（安徽工贸职业技术学院，安徽 淮南 232007）
相关基金项目：1、2016年高等学校省级质量工程项目，皖教秘高〔2016〕189号，项目名称：可编程控制技术，项目类别：大规模在线开放课程（MOOC）示范项目，项目批准号：2016mooc007;
2、高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）,皖教秘高〔2016〕127号,学校：安徽工贸职业技术学院，项目名称：机电一体化技术骨干专业建设,项目类别：XM-01
摘要：慕课（MOOC）是依托强大的互联网技术展开的大型开放式网络课程，慕课以数字化、信息化和网络化的全校教学形式和以学为本的教学价值冲击着传统高校的教学模式，对高校的教学模式改革产生深远的影响。本文从“慕课”作为新媒体教育平台的特点入手，阐述了“慕课”教育的优势，对新媒体及“慕课”背景下高校教学模式改革进行了思考和探讨。
关键词：新媒体慕课教学模式
“慕课”始源于美国，2012年后在我国教育界引起热烈的讨论。目前，“慕课”正以势如破竹之势冲击高等教育事业，撼动着传统网络课程的地位。得益于科学技术的高速发展，人类已步入新媒体时代。新媒体时代下，“慕课”拥有巨大的发展机遇，为此，相关高校要积极利用新媒体的各类优势，引进先进的“慕课”教育。
一、慕课教育的特点
一般认为，在传统高等教育模式下，大学是提供高等教育的唯一场所。然而慕课的出现，改变了大学在高等教育中一家独大的局面。慕课作为一个在线平台，为接受高等教育的人群提供了一个开放、自由、种类繁多的课程市场。依托于Web2.0技术发展起来的慕课，是人际传播、群体传播与大众传播的结合。在慕课平台上，教师通过网络视频、电子邮件等形式向不特定的、广泛的MOOC用户传授课程，可理解为大众传播模式。传统高等教育模式下，课程内容的传播形式多表现为语言、文字，可以借助的技术也较为有限，如通过多媒体展示图片、音频、视频等。这些与慕课平台上的课程相比具有很大的局限性。在慕课平台上，不仅图像、音频、视频技术在课程中得到了融合，学习者还可以通过在线、离线、移动终端三种方式观看教学视频，学员和老师之间的互动除了在官方讨论区，也可以在博客、QQ群、微信群等多种新媒体平台进行。
二、“慕课”教育的优势
（一）教育资源丰富
由于“慕课”是一个国际性的教育平台，因此借助于网络，人们都可以使用不同国家、区域的课程资源。尤其是随着世界上知名大学的不断参与，从而不断扩充了“慕课”平台中的教育资源，从而使得学习者在家中便可以学习到其他国家的文化知识，这也是传统教学所不能比拟的。其次是教学规模非常庞大，这也是“慕课”的主要特点。一般来说，学习者只要通过网络注册，便可以在“慕课”平台中进行在线学习，并且不受时间、区域和身份的限制，无论你是学生、教师，还是农民工、退休人员，都可以参与到“慕课”的学习当中。由此可见，“慕课”的学习群体是非常广泛的。
（二）教学效率较高
在传统的学校教育当中，每一节课都是有固定时间的，而一般情况下，人的注意力只能持续十几分钟，由此课堂效率普遍非常低。但是“慕课”教育与之不同，它将课程制作成只有几分钟的“微课”形式，并采用大量的图片、视频教学等多元方式，不断激发学生的学习兴趣，进而改善课堂的教学效率。然后是教育模式人性化。由于“慕课”的教育时间和地点不受限制，因此只要有网络存在，学习者可以在任何时间、任何地点进行学习。除此之外，一旦有不懂的问题，可以及时通过网络进行回看，并且还能够对学习的内容进行复习。
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（三）评价方式灵活
在学校当中，受到课时的影响，教师不能时常进行学习检测，这就导致教师无法对学生的学习状态有一个很好的了解，并且学生也不能及时将自己的学习成果反馈给教师，从而造成教学效果很差。但是在“慕课”平台中有一个在线评价系统，学生能够及时获得教师的评价信息，同时教师也能够通过学生的反馈来改善课程的进程，进而不断改进教学的质量。此外，学习者还可以通过“慕课”的考试系统对自己的学习成果有一个全面的认识，并且一旦通过了考试，便可以获得相应课程的学分和合格证书，这也是“慕课”与普通网络课程的区别。
三、“慕课”背景下高校教学模式改革的思考
（一）积极创新慕课的开展方式
慕课的开设需要高校为此投入巨大的人力、物力以及财力用于购置与支持慕课的运转，但是在我国高校财政支持有限的背景下，高校积极开展与创新慕课建设模式：一是由国内高校组建慕课联盟，通过高校联盟共同维护与开发慕课，这样既可以降低高校的资金投入，还可以整合高校内的教育资源，提高慕课的质量；二是将慕课交给实例较强的IT企业完成，实行与企业共同开发、共同收益，由企业建设平台，高校使用平台的方式，这样的最大弊端就是容易导致慕课平台被企业所控制，导致慕课的内容出现商业化与功利化，与慕课平台开设的本质发生偏离。
（二）打造一流核心课程，巩固核心课程优势
慕课背景下的高校改革要积极顺应时代技术的要求，打造一批具有高校核心课程的慕课，慕课背景下，高校的教育资源具有高度的共享性，任何地点、任何时间、任何国家的人都可以通过互联网技术注册到慕课平台进行学习，在如此资源高度共享的时代背景下，高校一定要打造具有高校特色的核心专业，打造核心专业课程优秀的教师团队，通过慕课平台实现核心课程的共享，进而提升高校的社会知名度与影响力，保证本高校内部在某一方面或者某一领域内具有领先于国家甚至领先于世界的核心专业课程。
（三）引进非核心优质慕课课程
高校的专业课程必然会因为各种因素而分为：核心专业课程与非核心专业课程，非专业课程的教学质量与具有此专业的核心专业课程院校相比，其教学质量会相对比较差，传统的教学模式就是有本校的教师进行讲授，这样一来因为专业在高校地位的不同，导致教学的质量参差不齐，为此高校可以通过引入非核心优质慕课课程，来弥补本校非核心课程专业教学质量差的弊端，从而提高高校的整体教学质量，具体的措施就是高校将本校的非核心课程“打包”给世界一流院校，让本校的学生学习世界一流名师的讲授，进而培养出一流的学生。
结束语
总之高校要紧紧抓住慕课课程的发展机遇，充分借助慕课课程信息共享优势，发挥慕课教育的优势，优化高校的核心课程设置，大力推进课程、专业层面的建设与改革。同时，可以进一步汇聚多方资源，强化大学面向社会的服务功能，走开放办学和国际合作办学的道路，从而不断提升教育教学质量。
参考文献
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[4]辛勇涛.慕课MOOC视野下高校教学改革初探[J].教师，2014 (04).
作者简介：孟庆辉（1981—），男，汉族，安徽淮南人，安徽工贸职业技术学院，讲师，硕士研究生，研究方向：智能化电器；
李建设（1974—），男，汉族，安徽砀山人，安徽工贸职业技术学院，副教授，硕士研究生，研究方向：电路与系统。
论文作者:孟庆辉 李建设
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月下
论文发表时间:2018/12/4
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