英国农业职业教育概述（上），本文主要内容关键词为：英国论文,职业教育论文,农业论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、英国的农业及农业教育简况
英国是最早实现农业现代化的国家之一，在不到100年期间， 英国由80%的农业人口的农村社会，发展到现在80%以上人口居住在城镇的城市社会，英国农业的高效率和高生产率都居于西欧各国的前列，农业生产已实现电气化和综合机械化，现今农业劳动力只占全国劳动力总数的2%，食品自给率从60年代的50%到现在已达75%， 畜产品基本自给。
目前英国农业院校大致有三类：
1、大学农业院系。开设大学本科和研究生学位课程，有15 所大学设有与农业和食品相关的院系。
2、地区农学院。开设国家高等农科文凭课程，英国有5所地区农学院和4所直属中央的农学院可授予国家高等农科文凭， 有些大学院系也授予这类文凭。
3、县农学院。主要开设国家农科文凭课程， 相当于我国的农业中专。全国有81所县农学院授予国家农科文凭，地区农学院也可授予此类文凭。
此外，以上农学院和设在各地的约200多个农业培训中心， 还大量招收具有普通教育基础而考试成绩不等并具1—2年实践经验的青年进行专业教育，学制长短不一，或半农半读，培训合格后，授予国家农业证书，毕业后主要在生产第一线工作。这类人员经过实践锻炼和进修培训可进一步获得国家高等农业证书。
二、英国职业教育的特点
（一）以市场需要为导向
农业是获利较少的产业，英国农民不得不广开门路，增加土地收入。如有的农民将农田改为游乐场，有的利用农田养驼鸟、贝壳等。农业产品结构的变化，促使农业教育必须改革，农业学院为了求得生存和发展，就得不断了解市场变化，设置新专业，开设新课程，以适应市场的需要。总之，市场决定一切，围绕市场需要办学，这是英国职业教育的鲜明倾向。
（二）以质量求生存，以效益求发展
英国的农业教育目前面临两大难题：一是生源不足，二是经费短缺。因此，院校之间的竞争十分激烈。只有采取有力措施提高教育的质量和效益，才能得以生存和发展。
1.国家政策调控，激励学院提高教育质量与效益
监督评估，确保教育质量。英国政府对学院的具体业务活动绝不干预，但对教育质量非常重视。主要是通过国家教育拨款委员会的评估和拨款的方式间接实现。官方的权威机构每年要对全国农学院从办学条件、师资力量和教育质量效益等方面进行定期或不定期的监督评估。权威机构定期公布每所学校的综合评估结果，提倡公平竞争，激励先进，督促后进。
应用拨款机制，激励学院提高教育效益。设立“教育拨款委员会”，把国家预算中划给地方当局的教育经费，由该委员会按照一定的条件和标准分配给每所学校。经费的分配实行“三挂钩”：一是与上年学校的招生规模效益挂钩；二是与教学质量挂钩；三是与生均费用挂钩，拨款委员会制定不同专业的生均消费综合评定“标准单位”，支出越少拨款越多，以激励提高培训的经济效益。
2.加强学校管理，实施教学改革
实施模块教学法。模块教学法是英国农学院组织教学的主要模式，它是按职业岗位所需技能划分为“若干模块”施行教学，其基本宗旨是：服从岗位需要，培养实际能力，确保学业质量。
需求分析是制定培养目标的根本依据。学院聘请农场主、农业科技推广人员和农业管理部门的专家共同进行需求分析，依据岗位需要，制定专业培养目标，然后按其技能划分为教学模块。每个模块划分若干分项并具有具体的教学目的，所有教学目的必须是可量化、可测定的，便于实施和学业评估。培养能力是实施模块教学的根本目的。教师在教会学生专业技能的同时，突出培养学生的市场意识、分析和判断的能力、交际和公关的能力以及利用杂志和现代传播技术更新知识及技能的能力。
学业评估是模块教学的重要环节。学业评估的方式灵活多样，如书面测验，可让学生作小麦在不同阶段生长发育的观察记录，或在学校牧场羊舍结构的基础上，让学生设计更为经济、科学、实用的羊舍等。例如考试时，不是在卷面上描述某种杂草的特征，而是教师事先采集好杂草实物标本，让学生照图谱对实物，然后交换试卷评分，答错的进行补课辨认，直到达到目的为止。考核时尽量避免“背死书、死背书”，“高分低能”的弊端，真正实现了由记忆型向理解型和能力型的转化。
突出实践教学。学生在入学前必须有一年以上的务农实践，入学后多半实行“一年学院全日制、一年农场实践、一年学院全日制”的“夹心面包”式分段教学，保证了足够的实践时间。教师在教学活动中，多采用现场教学和室外教学，理论联系实际，不断激发学生的学习兴趣和参与意识。
重视师资管理。英国的农业院校十分重视对教师的聘用考核和培训，聘用教师的基本条件是：看学历，看经历，看技能。突出强调教师的实践技能，被聘用者一般要有六个月的试用期。教师每年度都进行考核，以此为晋升或续聘、解聘的依据。学校建立教师进修制度。培训中心负责农业院校的师资培训工作，经考核合格者，可获得教育专项证书。对教师的专业技术培训，则遵循按需培训的原则，充分考虑学校的长远规划和生产需要，选派教师学习专项技术或新设课程。