〔摘要〕小学数学必须要重视德育教 育，要充分利用教材挖掘德育素材，在教学 过程中进行德育渗透，利用数学活动和其他 形式进行德育教育，充分发挥教师在教学中 体现的人格魅力。
〔关键词〕小学数学课堂教学德育 教育
新课程的培养目标指导我们：要使学生 具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主 义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家 法律和社会公德；逐步形成正确的世界观， 人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力 为人民服务。要使学生成为有理想、有道德、 有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了 德育教育在整个教育教学中的重要地位，作 为基础学科的数学肯定也必须重视德育教 育。那么怎样才能在数学教育教学中更好的 渗透德育教育呢？我在下面的几个方面做了 点点尝试：
1 充分利用教材，对学生进行思想品德教 育
1.1 对学生进行学习目的性教育，激发学 习数学的兴趣。数学源于生活，最终回归生 活。教学时应紧密联系学生的生活，在显示 世界中寻找数学题材，让学生在生活中看到 数学，摸到数学。从而使学生体验到学习数 学的意义和价值，激起他们的学习兴趣。例 如：学完“百分数应用题”后，引导学生处理 商场中的打折问题———“有两家商场卖同样 品牌、同样规格的商品，标价和打折方法都 不同。如果你去买这样的商品，你会选择哪 一家？”又如：“你有500 元钱、打算存入银行 两年。可以有两种储蓄方法，一种使存两年 期的，年利率使2.70％；一种是先存一年的， 年利率使2.25％，第一年到期时再把本金和 税后利息，取出来合在一起再存一年。选择 哪种方法得到的税后利息多一些？”这都是 生活中学生经常看到或经历到的事情，让学 生运用所学知识解决实际问题，使学生感到 数学就在身边，激起学习数学的欲望，认识 到学习数学的重要性，明确了学习数学的重 要性，提高了学习的兴趣。
1.2 利用教材中的插图进行思想教育。在 九年义务教材中的一些插图，不仅具有形 象、直观讲解知识的作用，而且具有一定的 教育意义。教师在教学中应充分挖掘其内在 的教育内容，让学生在学习过程中，既掌握 知识，又受到必要的思想品德教育。从小养 成爱科学、爱劳动、热爱和平，爱护环境的良 好习惯。例如：“认识人民币”的教学中，人民 币图案，纸币的正面有不同民族人物头像， 一百元币有伟人头像，它象征着各民族人民 大团结，所有人民币的正面有国徽图案，它 代表我们伟大的祖国。因此，我们要爱护人 民币，不要在它上面乱写乱画，对学生进行 爱国主义教育。
2 在教学过程中进行德育渗透
2.1 学习习惯是一种自觉的、主动的、持久 的、自动化的学习行为方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆数学学习习惯 主要包括认真听讲的习惯，勤于思索的习 惯，认真书写的习惯，自觉检验的习惯、自学 等等。心理学的研究表明：任何一种良好的 习惯都是学习和训练的结果，在童年期最容 易形成，一旦形成，终身受益，具有广泛的迁 移价值。
2.2 数学思想方法是进行数学思维活动所 表现出的思想与方法，它反映人类智慧发展 中形成的科学的认识论、方法论方面的基本 观点和基本规律，既包括形式逻辑的思想方 法，又包括辩证逻辑的思想方法。与小学数 学内容有关的思想方法主要包括集合思想、 对应思想、函数思想、方程思想、统计思想和 空间观念等。与小学数学学习有关的思想方 法主要有观察与操作、分析与综合、抽象与 概括、分类与化归、归纳与类比、联系与转化 等。除此以外，还有具体的解题方法。数学思 想方法的运用与数学知识的掌握、数学技能 的形成构成了数学能力，而发展学生的数学 能力是小学数学教育的核心目标。
2.3 选择合适的学习方式。在数学中，有很 多规律和定律如果光靠老师口头传授是起 不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨 论，共同思考，总结。这样不但可以培养学生 的各种能力，而且还可以培养他们团结合作 的能力等。就教学方法来说，我们可以采取 小组合作学习法，这种学习法共享一个观 念：学生们一起学习，既要为别人的学习负 责，又要为自己的学习负责，学生在既有利 于自己又有利于他人前提下进行学习。在这 种情景中，学生会意识到个人目标与小组目 标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成 员都成功的前提下，自己才能取得成功。还 可以从小让他们养成严肃看待他人学习成 绩的习惯。
3 课内外相结合，利用数学活动进行德育 教育
德育渗透不能只局限在课堂上，应与课 外学习有机结合，我们可以多开展一些课外 数学活动。如在学习加减法估算后，针对农 村地区特点，我让学生回家后估算父母每天 摘棉花的重量等等。在巩固新知的同时让学 生体会到了父母的辛劳，体谅父母、尊敬父 母之情就会在小小的心灵扎根。在二年级学 习“统计”后，我在安排课外练习时，要求学 生先到班主任那里收集好人好事记载情况， 然后以小组为单位进行统计。学生在受到美 德的教育与熏陶的同时，又使所学知识得到 了巩固运用。所以，结合实例对学生进行教 育是数学教学活动中一条行之有效的途径。
4 充分发挥教师在教学中体现的人格魅力 德育过程既是说理、训练的过程，也是 情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形 象和教师体现出来的一种精神对学生的影 响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、 语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给 学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如， 为了上好一堂数学课，老师做了大量的准 备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生 不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种 对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一 种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大 的推动作用。
总之，学生心灵受到教育是在潜移默化 中进行的，教师的一言一行、思想境界、知识 的广博都直接影响着学生。所以，我们要不 断提高自身的思想素质和业务素质，以严谨 的治学态度、良好的思想品德情操去影响学 生、感染学生，将德育教育贯穿于数学教学 的始终，培养出新时代的接班人。 作者单位：甘肃省酒泉市瓜州县布隆吉 中心小学
论文作者:王建岗
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-5
标签：数学论文; 德育论文; 学生论文; 思想论文; 教师论文; 方法论文; 学生进行论文; 《教育研究·教研版》2014年1月供稿论文;