山东省淄博市周村区第二中学 255000
摘 要：基于学情，即从学生原有的学习经验和生活经验出发，进行教学设计，可以提升初中语文课堂的教学效率。在一线教学经验的基础上，探究其实践策略和教育价值。
关键词：基于学情 阅读教学设计 实践策略 教育价值
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：”学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”教学内容的选择，教学环节的设计，应尊重学生的主体地位，并有助于形成这种学习方式。
新课改很多年了，这项要求做到什么程度了？初中语文一线教师在中考升学率的压力下，日常教学依旧赶进度、挖考点、贪多求快。教师身心俱疲，学生疲于应付。
一、怎样更好的找准语文学习的“命门”，提高素质教育质量
课堂是学校教育的主阵地，要想发挥课堂教学的最大能量，教师必须备好课本，实现优质的教学设计。高效的课堂阅读教学，必须要有高质量的教学设计，这就需要先确定合宜的教学内容。而这一切，必须基于学生的学情。
王荣生教授在《阅读教学设计要诀》中给出了建议：学生是阅读的主体。阅读教学的实现路径要基于学生的“学”。语文教师的教学任务就是引导和帮助学生更好的阅读，具体落实在学生所面对的“这一篇”课文。教学设计之前，除了分析教材和解读文本之外，教师最需要做的是研究学情，关注学生的理解和感受，尊重学生原有的生活经验和语文经验。
笔者在日常教学中，指导学生预习课文，并且通过多种方式搜集整理学生的感受和困惑，了解学情，选择合宜的教学内容，进行教学设计。执教山东教育出版社（五四制）六年级上册第二单元第二篇课文《祖父，后园和我》，布置自主学习任务单，让学生自主预习文本，提出问题。根据教材明确教学目标，基于自主学习任务单分类整理，设置学生的课堂学习目标。整理后的学生感受和疑问如下：1.内容：祖父和“我”在后园有哪些有趣的故事？祖父是一个怎样的人？我为什么在后园里那么快乐？2.情感：萧红对后园的情感是怎样的？萧红为什么对园子念念不忘？3.语言：为什么萧红写景写的那么好？从而确立课堂教学目标：正确、流利、有感情的朗读课文；感受“我”在园子里的生活，体会祖父的爱；品味语言，体会作者的情感，感悟园子的精神意义。
基于此，设计教学主问题，在主问题的引领下，层层深入地理解文本，形成个性化阅读体验。在自主、合作、探究地学习中，思考、感悟、体验、发现、提升。本课课堂教学效果明显，被评为山东省省级优课。
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二、基于学情的阅读教学设计实践策略
首先，教师要指导学生学会自主预习，提高预习质量。可以借助导学案、自主学习任务单等形式开展。其次，教师要用多种途径搜集学情，并分类整理。传统的途径，如：师生谈话、个人问题卡片、小组问题卡片、学生阅读批注交流等。网络途径，如：QQ，微信，博客，群聊，班级网站等方式。最后，教学设计的实施，教师要充分关注、补充、唤醒、组织交流和分享学生的生活经验和语文经验，以形成新的阅读方法。这样，教师的细读文本获得的教学价值点就转化为学生的知识、技能和体验，教学目标的达成就转化为学习目标的实现。
三、基于学情的阅读教学设计，其教育价值体现
1.尊重学生学习主体地位。充分爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发他们的问题意识和进取精神，“让学生成为课堂教学的主动参与者，成为问题的发现者和解决者。”尊重学生的人格，有助于形成以学生的“学”为主的教学设计思路。
2.培养学生自主学习的意识。课前预习，提出的问题，教师分类整理后在课堂上展示出来。这会凝聚学生的目光，激发学生探究学习的兴趣。从而更好地引导学生掌握语文学习的方法，培养学生良好的语文学习习惯。
3.促进每个学生的发展。教师在教学过程中，积极创设能引导学生主动参与的教育情境，与学生积极互动、共同发展，引导学生在质疑、探究中主动学习，从而实现教学相长。这不仅潜移默化地影响学生掌握和运用知识的态度和能力，更利于每个学生的长远发展。
4.形成良好的学习氛围。从学生的感受出发，充分关注个体差异和不同的学习需求，相信学生，给予学生自信。基于学情，先学后教，以学定教，给予学生充分的尊重，更容易实现师生的民主平等对话，产生情感共鸣，形成和谐的师生关系。学生亲其师，更信其道，学习氛围其乐融融。
我们的学生，在传统教育模式中，正一步步走向沉默。基于学情的阅读教学设计，会让学生逐渐学会思考，并乐于表达，促进其全面发展，从而培养健全的人格。基于学情的教学设计只是第一步，其实还需在课堂中扎实有效的推进。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部 义务教育语文课程标准(2011年版)[S].北京，北京师范大学出版社，2011。
[2]王荣生 《阅读教学设计的要诀》.中国轻工业出版社，2019，1。
[3]段岩霞 《基于学生的感受 读出诗歌的情味》.语文教学通讯·初中，2018年，7-8，31。
[4]张伟忠 《评价标准的建构与实践》.课程·教材·教法，2003年，4，25～28。
论文作者:王星
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月总第323期
论文发表时间:2019/11/11
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