摘 要： 新一轮课程改革从根本上更新了学习的内涵,将培养学生的自主学习能力置于教育的核心。在高中阶段,学科知识更加复杂和深奥,自主学习的重要性就显得尤为突出。本文旨在通过高中生物教学实践提高学生的自主学习能力,实现有效教学从而提高教学质量。
关键词：高中生物教学 自主学习 策略
一、给学生提供信息素材，通过领悟、推理和分析使其获取知识
高中生物教材中有大量的“积极思维”、“边做边学”、“知识海洋”、“拓展视野”等活动，旨在让学生学会思考、质疑、创造。在此基础上教师备课时充分收集的科学实验与科研成果、生产生活实例、生物科学史等教学资源，都是学生学习的信息素材。教师根据学习要求适时提供给学生，引导学生进行提取、分析、整合，从而领悟、推理出结论性的知识。
案例：“基因控制蛋白质的合成”的教学中，蛋白质的转录和翻译过程是重点，而遗传密码的破译则是理解“翻译”过程的关键。教材中提供了尼伦贝格的实验过程图解，学生思考探究后能达成共识：用单核苷酸人工合成RNA，分多个实验组，分别加入不同的氨基酸，即可破译UUU这个密码子。这时疑问自然产生：上述方法只能破译AAA是赖氨酸的密码子，CCC是脯氨酸的密码子，GGG是甘氨酸的密码子，即只能确定4种氨基酸的遗传密码，那么密码子中肯定还有2种或3种碱基组合的情况，科学家又是如何破译的呢？教师提供一个科学史素材：1966年科学家霍拉纳发明了一种新的RNA合成方法，通过这种方法合成的RNA可以是2个、3个或4个碱基为单位的重复序列，例如将A、C两种核苷酸缩合为ACACACACAC……长链，以它做人工信使进行蛋白质合成，结果发现产物是苏氨酸和组氨酸的多聚体，说明苏氨酸的密码子可能是ACA，也可能是CAC；同样，组氨酸的密码子可能是CAC，也可能是ACA。学生通过分析认识到运用此类方法可以破译其他氨基酸的遗传密码，并认同科学的研究过程。
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二、分析图与图群，在阅读、识图和释疑中建构知识
图文并茂、以图代文是新课程下的教材的表现形式。教材中凡重点、难点的部分都配有一定篇幅的插图，予以帮助学生掌握重点、突破难点。在教学中，教师要充分利用这些图，选准切人点，设计与图文相匹配的读图指导题，引导学生阅读、识图、释疑，让学生自己去发现图所传递的生物知识信息，培养学生的读图能力，探究图中所隐含的生物学问题，通过对问题的解答释图，最终自主构建知识。
三、注意精讲点拨，拓展学科知识的广度和深度
教师在教学过程中适当精选知识点，讲授时围绕学生自己不能解决的问题和重要理论(概念、观点、原理)，在学生思考讨论的基础上，针对学生认识中的疑点、模糊点和新知识，进行精讲点拨，启发诱导，设置认知冲突，突出基本观点，从而有效地帮助学生拓展学科知识的广度和深度。
案例：教材中对渗透的概念描述为：水分子从浓集区域通过细胞膜等结构，向水分子稀少区域的扩散现象称为渗透。就概念而言，研究的前提是溶液中的溶质分子不能通过半透膜的情况下水分子的扩散，这时影响渗透作用的因素是溶液的浓度，由于溶液浓度表示方法多样，有溶质的质量分数、质量浓度，物质的量浓度三种。学生遇到具体问题时，通常只考虑数据大小，而不会考虑是哪种表示方法。教师要给予精讲：概念中所指的溶液应包括两大类，一类是膜两侧的溶液是同溶质的溶液，不论溶液浓度是以溶质的质量分数、质量浓度，还是物质的量浓度给出的，水等溶剂分子均是从低浓度的溶液通过半透膜向高浓度的溶液扩散的；另一类是膜两侧溶液是不同溶质的溶液，这时溶液的浓度指的是能表示单位体积的溶液中溶质微粒数量多少的“物质的量浓度”，而不是“溶质的质量分数”或“质量浓度”，水从物质的量浓度小的溶液通过半透膜向物质的量浓度大的溶液扩散。
四、孕育问题意识，让设问和释问贯穿学习全过程
学习不仅仅是获取知识的途径，更重要的是在知识探究的过程中孕育一种问题意识，在学习过程中，要善于发现知识点背后隐藏的问题，亲自寻找并实践解决问题的途径。学生面对问题会形成强烈的知识和技能的“饥饿感”，从而激发学习的动机和行为。
案例：“染色体变异在育种上的应用”中，对于三倍体无子西瓜的培育过程，教材提供了一个图群，学生在读图的基础上可以描述，但图中隐含着丰富的信息，教师要带领学生继续挖掘，提出问题：1.为什么以一定浓度的秋水仙素溶液滴在二倍体西瓜幼苗的芽尖？2.获得的四倍体西瓜为什么要和二倍体杂交？3.吃过无子西瓜的同学有没有注意过西瓜瓤里依然有一些白色的软软的“子”，知道那是什么吗？4.三倍体西瓜为什么没有种子?真的一颗都没有吗？5.每年都要制种，很麻烦，有没有别的替代方法？这些问题的思考活动实际把减数分裂、多倍体、染色体组、生长素促进果实发育、无性繁殖等概念都串连在一起，能帮助学生加深对概念的理解，认识到理论在实践中的应用。
问题引领学生进入到深层次的学习探索中，学生在设问和释问的过程中萌发自主学习的动机和欲望。通过阅读、设疑、思考、感悟、释疑的过程逐渐养成自主学习的习惯，在实践中不断优化自主学习的过程和方法，初步体验到尝试探究学习的成功喜悦，唤起他们进一步学习的内驱力，从而促进学习方式的变革，提高高中生物教学的教学质量。
论文作者:张钟祥
论文发表刊物:《教育学》2017年1月总第112期
论文发表时间:2017/3/23
标签：溶液论文; 浓度论文; 密码子论文; 溶质论文; 学生论文; 知识论文; 自主学习论文; 《教育学》2017年1月总第112期论文;