中职计算机专业基于工作室项目教学模式的探索与实践
林健华
（中山市建斌中等职业技术学校，广东 中山）
摘 要： 工作室项目教学模式是以学生为中心、课堂知识为基础、专业技术为核心、项目任务为载体、综合能力为本位，由教师带领学生在承接和完成项目任务的过程中，完成专业技术的综合训练，实现“教、学、做”一体化教学改革新模式，使本校计算机专业走出中职计算机教学中的瓶颈，为学生走上职场做好无缝对接，并在各项技能竞赛中收获较好的成绩。
关键词： 工作室;项目教学;教学模式
一 工作室项目教学模式的诞生背景
（一） 目前中等职业学校计算机教学的瓶颈
当前，中职学校计算机专业仍是以培养专业技术型的人才为基本目标，但是计算机行业日新月异的发展给计算机教学带来了挑战，如何培养新型人才以满足社会对人才培养的需要，通过走访调研本地区的多个企业及对近几年毕业生就业情况进行分析，计算机专业的学生从事电脑硬件维修、网络组建或网站搭建、程度代码编写的岗位需求在本地区逐年减少。
观察表7，在不同规模的货位分配问题中，EMBBO算法求得的各目标函数值均最小，其解集质量较3种MBBO算法、GA更优。
（二） 传统教育向新型教育转型
本校计算机教学进行了教学改革，课堂内容从传统的内容改革为基于工作过程系统化的教学，但是仍与企业的需求有一定的差距。老师的知识架构是理论重于实践，大部分老师没有去过企业，实务经验显得不足，导致在课堂上缺乏实际经验及行业的标准与规范的传授，学生对老师的信服力不够。针对本校计算机专业要结合中职学生的特点，并要按市场需求进行教学内容遴选问题，本专业在2015年开展进行调查研究，2017年陆续成立三个工作室，一个是摄影摄像工作室、一个是平面设计工作室、一个是电脑及手机维修工作室。并以工作室为载体，深化教学改革，提高专业的实训性，与企业实现无缝接轨，在提高教学质量的同时也明显提高了学生的综合素养[1]。
二 工作室项目教学探索与实践
(一) 创新教学观念，重新整合计算机课程体系
工作室制建立的核心是课程体系的重构：课程的设置、教学的管理、教学手段等方面实现全方位的教学改革。将职业化工作过程与研究性学习方法深度融合，在“教，学，做”一体化实训环境中，以工作为主线，围绕项目任务有机组合进行教学，形成工作室特色的集约化课程结构，把工作室中用到的专业知识组成核心课程群，强化训练，活化技能。例如：平面工作室针对本工作室特色，要求同学能熟练运用Photoshop、Illustrator、CoreIDRAW、Xhtml语法与相应的Dreamweaver等软件完成标志设计、包装设计、海报设计、VI设计、版式设计、电商产品网页设计。而摄影摄像工作室则运用摄影摄像技术、布光技术、摄影摄像设备、后期处理软件完成视频及照片的处理。电脑手机维修工作室则对精通电脑的软硬件技术与手机的检测维修技术[2]。
（二） 推行项目教学，实行多导师授课方式
工作室项目化教学模式特色与创新点可以归纳为：走出教室，情境教学；引企入课，真题真做；工作引领，边做边学；行业对接，零距就业。但是要做到真实任务，工作室老师是非常辛苦的，一来，老师们要走访企业，寻找项目，并且精心筛选出学生可以完成项目任务。二来，要讲求奉献精神，工作室弥补了学校在这方面服务的空白，承接学校的一些日常任务，例如平面工作定承接学校的宣传广告及各种活动海报的设计任务，又如摄影摄工作室承接学校的一切拍摄任务，电脑与手机维修工作室承接学校的电脑维修与师生们的手机维修任务，这都大大增加了工作室导师们的工作压力与工作时间，需要老师们有对工作孜孜不倦的热忱。
工作室必须有相应的奖惩制度与评价标准，制度不仅可以提高同学们的自律性，也是工作室长远稳定发展的基础。工作室是本专业的一张品牌名片，起到示范引领作用，人员是经过挑选考核进入的，松散怠慢的态度是不能存在的，这是一个有工作困苦也有成功乐趣的地方。
（三） 更新教学手段，倡导开放式教学
图1 工作室项目教学结构
工作室的奖惩激励制度与评价标准公开透明，账目清楚。从同学们的心理出发，评价标准及奖惩激励制度提高技能生产效率，促进同学们向更高技术追求。评价标准为两方面，一是学生的平时表现评价，通过自评、他评、老师评价及企业导师评价，占80%，项目被应用或者获奖，也有相应得分，如果企业有相关物资奖励，扣除工作室日常开支，剩下的全用来按评价成绩进行奖励给学生。
表1 计算机工作是项目教学模式与传统项目教学模式的区别表
在教学上，本专业的工作室授课的方式有三种形式：一是企业导师固定时间到学校跟同学们进行授课，传授实际工作知识与工作规范要求，按企业的标准让同学们完成相关工作任务，并对项目任务的完成水平与状况进行有效的评价，学生在边学边做的过程中将知识技能转化为应用效益。二是由学校“双师型”导师对同学们进行规范性系统地传授知识，将知识技能原理讲解清楚，规范同学们的操作方法。三是成立工作小组，把高低年级的工作室成员进行分组，组内高年级带低年级，形成良性梯队的布局，协调发展，由强带弱，相互配合，低年级要向高年级学习知识与技术，并且学会尊重小组导师，小导师又学会如何带领学弟学妹们，减轻老师的负担。
三 工作室项目制度与评价体系
（一）充分发挥财政资金“放大器”功能，有效弥补了政府资金不足。通过信贷担保，实现了财政支农资金由直接投入向间接支持的转变，调动了更大规模的资金投入农业农村和脱贫攻坚等重点领域。通过盘活存量支农资金、调整专项资金结构，既撬动了信贷资金支持新型农业经营主体发展，也解决了扶贫小额信贷资金存在的“农户不愿贷、金融机构不敢贷”的问题。通过农担公司的“杠杆”作用，可以充分发挥财政资金放大效应，减轻政府投入压力。通过银担分险，可有效降低信贷风险，将政府承担的融资风险控制在较低限度内。
工作室的诞生，填补了学校服务项目的空白，但它更主要的职能是进行教学，营造了一个开放式的学习空间，意义是为了将学生所学的知识转变为实践知识，转化为商品或者市场效益，在这个开放式的空间中，教师是占主导地位的，企业导师作引导，渗透企业标准，小组长导师作辅导，教学是以学生为中心的，引领学生边学边做，导师们边做边教，学生获得理论知识与实践技能。表1是它与传统教学是有明显的区别的[3]。
她也微微一笑，接过他递来的牛奶，啜进口中。他是想说想念么？她僵硬了一整个星期，168个小时，10080分钟，604800秒的心，就在他的微微一笑之后，顷刻间融化了。变成一滩柔软的水，灌溉了她的血液，让她周身都温暖起来。她也很想他啊。她很想知道他在那一周中的每一秒钟是怎样度过的。吃了什么，和谁吃的，睡得好么，和谁睡的。工作顺利么，画了多少图？
四 工作室项目教学模式的效果
在计算机专业教学中，运用工作室项目教学创新模式是推进实现“教、学、做”一体化教学改革，形成了以“工作室”为平台的教师实践和社会服务的基本构架，企业导师深入到学校，老师转“型”快，学生参与度高，全面激发学生的兴趣，在这个过程中，学生便等于提前经历了工作岗位的磨练，得到学以致用的效果，提高了教学质量，教师在工作中实现能力提升，同时服务于社会，实现了一举多得的多赢局面。
学生在工作室真实的职业氛围中，以项目为依托进行专业学习，在真实的工作环境中进行职业规范化训练，人才培养质量得以大幅提升，技能比赛等各项指标成果突出。以平面设计工作室为例，在实施工作室项目化教学模式改革以来，先后组织人员参加企业开展的技能竞赛，参与广州天福公司举行的公开赛，获得一等奖三人次，学生设计的作品受到企业的欢迎，并直接投入使用。而与嘉诚文具有限公司的连续两届笔袋外观设计比赛中，学生积极参与，获奖作品已经投入到生产中去，远销各地，这些比赛除了让他们得到奖励外，他们的设计直接被应用，也让他们受到很大的鼓舞与触动。而摄影摄像工作室的同学们在这两届的全国文明风采竞赛活动中成绩斐然，获得省一等奖三项，省二等奖六项，整个文明风采拍摄视频任务全部落在这个工作室上，经过辛苦的拍摄及后期处理，作品及时上交，受到学校的嘉奖。在微电影制作比赛，成绩更是出色，例如在全国禁毒微电影比赛中，他们上交的作品，有三个获市一等奖，两个获市二等奖，都是同类学校望尘莫及的成绩。学生毕业后，他们的专业水平和吃苦耐劳的品质也受到社会各界和用人单位的一致好评，用人单位对专业人才培养质量满意度逐年上升。
参考文献
[1] 罗鸿毅.中职计算机教学瓶颈及未来发展趋势[OL].2017-08-20.https：//max.book118.com/html/2015/0508/16667288.shtm.
[2] 杨乐.基于工作室项目教学模式的分析研究——以创想网络工作室为例[J].科技创业家,2014(05)：159.
[3] 赵越.中等职业学校计算机教学改革探析[J].教育现代化 ,2017,4(16)：59-60.
本文引用格式： 林健华.中职计算机专业基于工作室项目教学模式的探索与实践[J]. 教育现代化,2019,6(52)：286-287,290.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.52.124
作者简介： 林健华，女，广东省中山市，中山市建斌中等职业技术学校，研究方向：计算机专业。
标签：工作室论文; 项目教学论文; 教学模式论文; 中山市建斌中等职业技术学校论文;