突现语文课程目标的整体性和综合性——2006年中考语文试题例说，本文主要内容关键词为：整体性论文,年中论文,综合性论文,语文论文,课程目标论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
2006年的语文中考，各地都加大了改革的力度，在全面考查学生语文素养的基础上，重视对语文学科核心能力的考查，注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五方面的有机联系，注意知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的交融、整合，体现语文课程目标的整体性和综合性，力求真实、全面地反映考生在语文课程学习目标方面达到的实际水平。
2006年扬州市中考题在继承传统的基础上，稳中求变，稳中求新。试题凸现了语文课程目标的整体性和综合性的特点，拟题方法灵活，富有创意。具体表现在以下几个方面。
第一，将传统文化、地域文化、当代生活与语文积累和运用统整起来考。
注重引导学生关注社会，关注生活，精心选取富有时代气息和地方色彩的材料作为考点的载体。如，社会主义荣辱观、建设社会主义新农村、长江三峡大坝主体工程的完工、京沪高速、云南森林大火、中日关系、海峡两岸的交流合作、世界杯足球赛、歌曲“吉祥三宝”等时代信息都进入了命题材料。现代文阅读第一篇《不要让城市失去记忆》选自《杂文选刊》(2006.5)，第二篇《月光晒谷》选自《今日文摘》(2006.1)。因此，不用看卷首就知道这是什么时候的试卷。试卷浓郁的传统文化和地域文化色彩则主要表现在：①第3题成语题使用“扬州茱萸湾公园成立了野生动物救助中心”作为材料，②第7题字形题以“扬州瘦西湖风景区景色宜人”为命题材料，③第8题要求默写出以“月”歌咏扬州的相关诗句，④第11-12题鉴赏刘禹锡的诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》，等等。因此，也不用看卷首就知道这是什么地方的试卷。这样，试题既考查了学生的语文素养，检测了考生基础知识的牢固程度，又起到了引导学生关注周边生活、热爱家乡的作用。
第二，将课内重点篇目与“名著推荐与阅读”联系起来考。如第9题：《汤姆·索亚历险记》中的汤姆与《从百草园到三味书屋》中的“我”都具有怎样的儿童心理？请简要回答。本题有创意地将课内重点篇目与名著推荐阅读篇目联系起来考，既紧扣教材，突出名家名篇，又引导师生关注新教材中“名著推荐与阅读”的设置，并促使《语文课程标准》中推荐阅读的书目能真正被学生吸纳。
第三，将专题与综合实践活动结合起来考。
如第10题：学习了“鸟”“广告多棱镜”两个专题，相信你一定会有不少收获。请运用相关知识完成下面的任务。
(1)选用一句切合语境的唐诗填空。
如果我们不采取护鸟措施，可能会导致“千山鸟飞绝”；如果我们都做护鸟卫士，祖国大地便会“___________________”。
(2)请用简洁的语言评点下面的一则广告。
虽为毫末技艺，都是顶上功夫。（理发店广告楹联）
(3)请你拟一则宣传保护鸟类的公益广告。（不超过20个字）
专题的设计是苏教版新教材的亮点，此题将专题性学习与综合实践活动结合起来考查，让考生运用学过的语文知识完成语言实践的任务。试题具有一定的开放度，三道小题构成了一个有机的整体，体现了专题学习与综合学习的基本要求。特别要强调的是，此题是考学生的语文素养，考语言功夫，而不是考环保知识。
第四，将自主探究与阅读理解综合起来考。如第16题：老虎和眇者对陌生事物有不同的认识过程和结果。请加以探究，说说你从中得到了哪些启示。
此题将课内文言文《黔之驴》与课外文言文《日喻》进行比较阅读，考查学生对文言文的深入理解，以及对文言文内容的独到见解与创新思维。所选课外文言文提供了注释，降低了学生阅读的难度。让学生探究两文在“对陌生事物认识过程和结果”上的区别，说出得到的启示，既加深了考生对课内文言文的理解，又拓宽了考生的知识和文化视野，提高了考生的认识水平和思维能力。
又如，阅读理解部分第21题：文章第④段说“当人类砍倒第一棵树的时候，文明开始了；而当人类砍倒最后一棵树的时候，文明结束了”，联系下面链接的材料，谈谈你对这句话的理解和认识。
材料一：从历史发展的角度看，任何一个原始城市必然有鸟有鱼有兽，因为在同一个蓝天下，同饮一江水，共同生长在一块土地之上；只是，由于人类的霸道和生存环境的不断恶化，鸟、鱼、兽渐渐退避三舍或渐渐灭绝。（舒乙《都市精灵》）
材料二：“上帝创造了乡村，人类创造了城市。”这是英国诗人库柏的诗句。……愿城市化不会把地球上的乡村消灭掉，因为那将意味着消灭了上帝最宝贵的创造。（周国平《人应当敬畏自然》）
材料三：人类将会杀死大地母亲，抑或将她拯救？如果滥用日益增长的技术力量，人类将置大地母亲于死地；如果克服了那导致自我毁灭的放肆的贪婪，人类则能够使她重返青春，而人类的贪婪正在使伟大母亲的生命之果——包括人类在内的一切生灵付出代价。（阿诺德·汤因《人类与大地母亲》）
此题注重对学生整体阅读和理解能力的考查，注重考查学生的情感态度和价值观。链接的材料一则源自课内，两则出自课外，内容丰富深刻，可读性强。此题能够考查出学生结合文本筛选信息、概括表达的能力以及自主探究、体验感悟和创造性表达的能力。
第五，将仿句训练与阅读理解嫁接起来考。
如第20题，仿照文中划线的句子“城市不仅仅是单体建筑的简单集合，不仅仅是高楼大厦、立交桥、高架桥，更是一股从远古吹向未来的心灵之风，是一个民族生存发展的记忆载体。”以“校园”为陈述对象，在下面横线处填入适当的语句。
校园不仅仅是____________________，不仅仅是________________，更是__________________，是_____________________。
本题考查学生的模仿与创新能力，陈述对象由文本中的“城市”嫁接为学生几乎是天天生活其中的“校园”，真实的情境，更加贴近学生生活，学生有话可说。让学生陈述自己熟悉的校园，考查了学生的语言表达能力，考查了学生的语文素养；同时，此题也是引导学生要善于观察，不能对熟悉的事物熟视无睹。
第六，将口语交际、综合实践活动等与阅读理解整合起来考。
如第25题：假如你所在的班级要举行一次“月光晒谷”的主题班会活动，请你完成以下任务。
(1)为了彰显主题，营造气氛，请你拟一则标语用于布置教室。
(2)假如你是本次活动的主持人，请你设计一段开场白。（不少于80字）
本题在要求考生阅读文本《月光晒谷》完成有关阅读理解题之后，将口语交际、综合实践活动与阅读理解结合起来考。既依据文本《月光晒谷》，又超出文本，引导考生参与综合实践，有创意地表达。答案并不唯一，既尊重学生的个体感悟，又降低了题目难度，有利于学生张扬个性。贴近学生的思想和生活实际，使他们有话可说。不作过多的限制，给学生以广阔的自由发挥的空间，能引发学生的真情实感。此题的两道小题分别侧重考查了学生语言、文字两方面的能力。
第七，将三维目标融合起来考。新课标要求从知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。而“三个维度”的目标不能分割，应融合渗透在阅读、写作及语言运用的解题过程中。以作文题为例，本试卷的作文是话题作文，“在生活中，一些细小的东西常常被忽略。比如：一声叮咛，一个微笑，一句问候，一个小数点，一道小程序，一次小错误，一处小破绽……忽略是常有的”，但“后果有大有小，有些事情忽略了也无大碍，有些事情忽略了却会造成遗憾，形成伤痛，酿成大错”，然后提出话题“忽略的，有时是最重要的”。这“造成遗憾，形成伤痛，酿成大错”实际上从几个不同的层面增强了作文考查的区分度：学习上的粗心，造成了考试不合格；忘记了父母的叮咛，造成了痛苦；忽略了同学的微笑，失去了友情；一个小小疏忽，使人格、精神失落。作文话题有一定思辨性，是对学生的知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观的综合考查；话题也更加贴近学生的思想和生活实际，使他们有事可写，有理可说，有情可抒。写作要求进一步放宽，给了学生广阔的自由发挥空间，有利于学生张扬个性，有利于学生表达自己的主观感受，表达真情实感。作文评分标准也在新课程理念下作了较大调整，除了“中心明确、层次清晰、语言通顺”等最基本的要求外，突出了“生活体验、情感真切、选材个性、语言有文采”等等要求，对日常的作文教学起到正确导向的作用。
2006年各地的中考语文命题坚持以“从知识中心向人的发展中心转变”为宗旨，坚持以学生为本，坚持能力立意，注意体现课改精神，凸现语文课程目标的整体性和综合性。尽管命题也是遗憾的艺术，试题中总会有一些不尽如人意之处，但我们已经看到各地中考试题正在逐步走向成熟。