新课标 新教材 新教法——谈新课程实验教师的必备条件，本文主要内容关键词为：教法论文,新课程论文,新课标论文,新教材论文,必备条件论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
2006年秋季，我省高中全面实施新课程教学，在此之前，教育部门举办各级各类的教师培训，这些培训共同的特点是：讲新课标理念的多，讲具体教材教法的少。许多教师参加培训后，总觉得对新教材的教学心中无底，对新教材的难度把握不准，如果这个问题不处理好，很多教师可能会用老的教学方法处理新教材，这就和新课标的理念相违背，将有可能导致新一轮课改的失败。笔者经过认真研究新课标和新教材，并认真分析广东、山东、海南、宁夏四个课改实验区的得失，认为参加新课程教学的教师必须具备以下四个条件：
一、熟悉新教材框架。
新教材分为必修和选修两个部分，编写按模块和专题进行。
必修5个模块，每个模块36个课时，选修4个系列，系列1由2个模块组成（每个模块36个课时），系列2由三个模块组成（每个模块36个课时），系列3由6个专题组成（每个专题18个课时），系列4由10个专题组成（每个专题18个课时）。教师在熟悉新教材框架时要做好以下三个方面工作：
1.构建新教材的知识网络
对于新教材按章构建知识网络，在构建知识网络时，应抓住本章的知识主线和主要数学思想和方法进行构建。如必修模块1的第1章：函数概念与基本初等函数Ⅰ，抓住知识主线：函数（定义→定义域和值域→图像→性质：单调性、奇偶性、最值性）
指数函数（定义→两域→图像→性质→指数型函数应用）对数函数（定义→两域→图像→性质→对数型函数应用）幂函数函数与方程（函数的零点→二分法求方程的近似解→函数方程思想）函数模型应用。
2.吃透模块和专题内容
教师在研究新教材时要特别注意以下两方面内容的研究：(1)知识内容与旧教材相同但处理方法不同，如立体几何部分，新教材是从总体到局部，而旧教材是从局部到总体；又如数列部分，新教材更强调与函数的结合。(2)新增加的内容，如算法、三视图、球坐标、柱坐标、柯西不等式、排序不等式等。
3.揭示模块间的内在联系
由于新教材是按模块和专题编写，与旧教材相比，逻辑性不强，如解析几何部分，旧教材就是一本书，而新教材在必修的模块2介绍解析几何初步，选修2-1介绍圆锥曲线与方程，选修4-4介绍坐标系与参数方程，这样编写降低了解析几何入门的门槛，激发了学生学习兴趣，符合学生认知规律，这正是新教材的亮点之一。作为教师必须要揭示模块间的内在联系，熟悉新教材的框架，这样才能把相关的内容有机的整合在一起，突显数学的逻辑性。
二、突出新教材的本质
新教材的本质是强调：亲和力、问题性、思想性、联系性。
1.亲和力
(1)教材内容的亲和力
新教材以生动活泼的呈现方式，展示数学的发展过程，激发兴趣和美感、引发学习的激情。中学数学的绝大部分内容，是人类社会长期实践中经过千锤百炼的数学精华和基础，其中的数学概念、方法与思想的起源与发展都是自然的，如果你感到某个概念不自然，是强加于人的，那么只要想一下它的背景，它的形成过程，它的作用，以及它与其他概念的联系，你就会发现它们实际上是水到渠成，浑然天成的产物，不仅合情合理，甚至很有人情味，这将有助于大家的学习。
例如：新教材中函数概念的引入，先举三个实例：炮弹发射、臭氧层空洞面积、恩格尔系数，让学生领悟两个变量的关系，然后很自然引出函数的概念，道出函数的本质（揭示两个变量之间的关系）。使学生感悟到函数就在身边，日常生活、生产中处处可见函数的影子，采取这样方法学习函数的定义，既自然又有亲和力。
(2)教师在教学中的亲和力
亲和力是新教材的一个亮点，单靠教材的亲和力而没有教师在教学中的亲和力，则新课改是不可能成功的。教师在教学中要有亲和力至少要做到以下三点(i)渊博的知识征服学生；(ii)幽默风趣的教学语言吸引学生；(iii)独特人格魅力感召学生。
2.问题性
新教材《主编寄语》谈到“看过问题三百个，不会解题也会问”，由此可以看出，在新课标理念下，新教材高度重视“问题性”的设置，据统计人民教育出版社编写的新教材A版《数学1》中，“观察”出现了3次，“思考”出现了21次，“探究”出现了13次，“问号型问题”出现了11次，这些小栏目主要以问题的形式出现，旨在培养学生如何提出问题，如何提好问题的能力，是给学生提问的示范，使他们领悟发现和提出问题的艺术，引导他们更加主动、有兴趣的学习，富有探索性地学习，逐步培养学生的问题意识，孕育创新精神。
3.思想性
加强数学思想方法的渗透与概括，引导学生领悟具体的内容所反映的数学思想，这是新教材的又一亮点。
例如《数学1》的第三章函数的应用始终贯穿了函数与方程的思想，教材通过方程的根与函数零点的关系，用二分法求方程的近似解，阐述了函数与方程的内在联系，以及函数与方程思想在解决问题中的作用。
又如《数学2》解析几何初步的内容中，主要是使用数形结合的思想方法，我们在教学中，通过直角坐标系这个桥梁，首先在将几何问题，比如点、直线、圆以及它们之间的位置关系，用代数的语言加以描述；其次处理数量关系；最后分析数量关系的几何含义，以确定直线与直线，直线与圆，圆与圆的位置关系。通过这三个步骤帮助学生不断体会“数形结合”的思想方法。
4.联系性
新教材的一些内容虽然划分为不同的模块和专题，但实际是联系在一起的，教师在教学过程中要注意这些内容的联系，把它们有机地整合在一起，突出数学的严谨性和条理性。
如《数学2》的立体几何初步，选修2-1的空间向量与立体几何，选修系列3-5的欧拉公式，这三块内容联系在一起，就是传统教材中的立体几何学。
又如《数学2》的解析几何初步，选修2-1的圆锥曲线与方程，选修4-4的坐标系与参数方程，这三块内容联系在一起就是传统教材中的解析几何学。
三、把握新教材的难度
把握新教材的难度，这是摆在每个参加新课改教师面前的重要任务，在传统教材的教学中，大部分教师，尤其是有经验的教师，很擅长对一些内容探究、拓展等，而对于新教材的教学，我们必须按照新课标的要求，不要轻易地探究拓展，以增加学生的负担。
1.对新课标淡化的知识内容不要拓展
新课标对一部分传统数学知识作了“淡化”处理，有的降低要求，有的仅仅介绍，对这些内容不宜拓展和加深，如：
集合，课标要求把集合作为一种语言，一种工具介绍给学生，学生会用集合语言进行表达，理解其含义，因此在高一讲集合时不宜把集合内容一下子讲得过多、过难。
函数的值域、定义域，按课标精神已淡化处理求函数值域，对求定义域，也不要刻意求一些人为构造的复杂函数的定义域。
2.新课标删去的内容，不再拓展
新课标对传统的高中内容作了较大调整，而一些删去的内容是高中教师比较熟悉的知识，讲起来也比较顺畅，很容易在讲新课标的教材时又把这些删去的内容拓展去讲，如：立体几何中的三垂线定理以及三垂线定理的逆定理；反三角函数与三角方程；求一个函数的反函数；三角恒等变换中的半角公式；和差化积、积化和差公式等。
3.对新增加的知识，不要随意拓展
新教材中增加了一部分新的数学知识，特别是选修系列中新内容较多，有些新内容与高等数学有关，对这些内容在教学中不宜当作高等数学知识来讲，应该关注学生感受的背景，认识基本思想。
如：导数及其应用，按新课标要求会求一些简单函数的导数，会应用导数求函数的单调区间、极大值和极小值，应认识导数的本质是什么，这里的导数不宜作为微积分初步来讲，把一些复杂的复合函数求导也引入到教学中。
四、掌握好两个软件
新教材积极探索数学课程与信息技术整合，努力体现信息技术应用，体现新课标的新理念，每本教材中还专门设置“信息技术应用”栏目，对信息技术的使用也进行全面介绍，目的是帮助学生认识和理解数学本质，例如：《数学1》中的“用《几何画板》作指数函数
的图像”；《数学2》中的“用《几何画板》探究点的轨迹（圆）”等等，都必须使用计算机辅助教学，笔者经过认真研究发现新教材出现的信息技术问题，基本上可以用《几何画板》，《Excel》这两个软件解决，因此参加新课程教学的教师，首先要培训熟悉这两个软件，这样才能在教学中引导学生用好这两个软件，顺利完成教学任务。