关键词：多元教学法、小学数学、教学应用
随着新课程改革的不断推进开展，小学数学教学课堂的教学内容逐渐由传授数学知识转移到了传授数学学习方法，更关注学生的数学思维发展，这也意味着小学数学教师在开展数学教学活动时必须迎合新课程改革需要做出教学调整。多元化教学法是满足新课程改革需要，建构高效课堂的重要举措，能够有效实现“寓教于乐”，呈现精彩数学课堂。
多元强调以下几个层面：
一、教学方法多元，关注学生体验
1.趣用情境教学，有效利用多媒体
情境教学法能够为学生刻画生动形象的数学场景，让学生对数学知识的学习
能够在理解的基础上开展，能够有助于学生对知识的进一步掌握。教师在创设情境时可充分利用实物和多媒体，目的在于构建真实情境，在“化静为动”中“化抽象为具体”。
2.如在开展《长度单位》教学时，一些学生会在课程学习时对厘米、分米、米等产生疑问，对其概念理解不到位。这时教师就可利用多媒体为学生打造具象化情境，让学生看到一厘米的米粒、一分米的橡皮、一米长的教鞭等，通过真实且生动的物体展示，能够让学生加快对知识的理解。
3.巧用小组合作，促进学生全发展
小组合作教学法在小学数学课堂的应用不仅能够给学生自主学习的机会，对
学生独立思考能力、沟通与合作能力的培养也具有积极意义。且小组合作能够激发学生对数学知识的探究欲望，能够让学生分享数学学习方法，对降低数学课堂教学难度也具有独特作用。
当然小组合作要求教师对学生进行精心分组以及有效提问，如在学习《认识
正方形》时，教师可以让学生们合作交流正方形的特点以及生活中常见的正方形。学生们集思广益，从边、角、长度等对正方形进行了全面的分析，课堂教学推向高潮，学生们兴趣盎然。
4.善用游戏教学，营造趣味新课堂
游戏教学法符合小学生的心理发展需要，能够让学生们及时将注意力集中在
课堂上，且能够营造快乐的教学氛围。教师可以善用游戏辅助数学教学活动，可在学生们走神时利用游戏衔接上半段与下半段的教学活动，而言可以利用游戏加深学生对数学知识的理解。
如在学习《认识数字》时，为让学生们认识十以内的数字，教师可以开展“找朋友”游戏。通过为学生们分发数字卡片，让学生们单数为一组或找彼此相邻的数，这样学生们能够在趣味的游戏中掌握数学知识，学生也获得了别样的体验。
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二、教学内容多元，打开数学世界
1.寻找生活素材，丰富教学内容
生活处处有数学，数学来源于生活。教师应当弱化学生与数学学科之间的距离感，要让学生认识到生活中的数学，并且尽可能的在开展数学知识时为学生引入生活案例。这样学生能够找寻生活与数学知识的衔接点，也能够在后续的数学学习中运用数学眼光看待生活问题，从而引导学生学以致用。
如在学习《100以内的加减法》时，教师可以结合生活中的题目提问“小明有100元，如果他去超市想要买两个笔记本、两支钢笔、一块橡皮、一跟铅笔，他还剩下多少钱？笔记本20元一个，钢笔15元一支，橡皮5元一块，铅笔10元一根”。这样的问题是小学生们在生活中十分常见的问题，学生们很快能够结合生活经验做出解答，对知识的学习也更深一步。
2.利用网络资源，呈现多样知识
数学世界内容丰富，趣味盎然。单纯的对算法、算理进行教学无法让学生感
受数学知识的趣味性。因此教师可以在进行相关内容讲解时利用网络资源来为学生从数学知识的背景、相关人物的角度做补充教学，丰富数学课堂的同时呈现多样化的数学知识。
如在学习加减法时，教师可以引入我国古代人的加减法历史。通过讲解《夏
侯阳算经》中的口诀：”一纵十横,百立千僵,千十相望,万百相当.”“满六以上,五在下方,六不积算,五不单张.”让学生了解我国文化的博大精深以及数学知识的历史悠久，进而做后续的教学铺垫。
三、教学主体多元，赋予学习自主
教师应当注意教学主体的多元化，教学活动是教师的活动也是家长的活动、是学生自己的活动。教师应当适当的下放权力，更要在教学过程中充分的联系家长，让家长能够变成“家庭教师”配合学校教育工作的开展进行数学教学。而学生则应当充分利用线上网络学习平台来进行课程二次学习，可以通过观看微课、利用网课学习的方式进行课堂知识的巩固复习，在赋予学生学习自主性的同时促使学生积极、主动的参与数学学习活动。
四、结束语
总之，让数学课堂的方方面面变得多元化能够让数学课堂重现生机和活力。小学数学教师必须把握多元教学的特点，在遵循数学教学规律以及小学生身心发展规律的基础上利用多元教学，构建精彩课堂。
参考文献：
[1]何玉龙.多元化教学法在小学数学教学中的应用探究[J].学周刊,2018（07）
[2]陈保平.多元化教学方法在小学数学教学中的应用探讨[J].读与写（教育教学刊）,2016（03）
[3]屈海涛.浅析多元化教学发在小学数学教学中的应用[J].学周刊,2019(03)
论文作者:苏文彬
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3期
论文发表时间:2020/5/8