“写”仍是初中英语教学中应注意的问题，本文主要内容关键词为：仍是论文,初中英语论文,中应注意论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
全面使用人教社九年制义务教育英语新教材已四年了。在此期间，广大英语教师更新观念，熟悉教材，钻研教法，不断实践，在使用新教材中，取得了明显的教学效果，出现了学生学习兴趣浓厚，听说能力提高等可喜局面，但也出现了写的能力与笔试成绩下降，两级分化趋重的现象。在教学调研中，我们认识到如何落实“写”是上述问题的关键所在。为解决在使用新教材中出现的这个问题，全面提高英语教学质量，我们必须对平时教学中的“写”引起关注，必须对“写”的教学进行一番分析与研究。
一、走出初中英语教学中“写”的认识误区。
新教材在编排上打破了传统教材以语言知识为基本内容的体系，采取了功能意念的新路子，即在教材的编写上以意念为纲，以交际为目的和手段。然而，现在有许多教师误以为讲交际就是讲听说，重听说就是重交际。在一份新旧教材主要不同点是什么的问卷调查表上，多数教师认为，新教材重听说，旧教材重读写。在教学实践中，他们将一堂课的大量时间用于听说训练，对动手“写”的操练却很难顾及，如不呈现新词或者一笔带过，不讲究语言点的落实等。有的教师甚至连所教的那课书的四会单词也说不出。
应如何正确看待课堂教学中的“写”？英语教学大纲明确指出：在英语教学中，听、说、读、写四方面的训练相辅相成，互相促进，要进行全面训练。那种认为新教材就是听说，听说就是交际是片面的。“写”同其他三种能力一样都是外语教学要达到的目的，它是一种交际行为。听说是交际，读写也是交际。听说是口头交际，读写是书面交际。“写”同时是外语教学过程中必不可少的教学手段，因为听、说、读的能力都要写来落实和深化。
二、在英语课堂教学中，要注意“写”的落实。
首先，要落实“写”于课堂教学的各个环节中。“五步教学法”科学地、概括地提出符合教学大纲要求的教学方法，虽然五步教学法没明确提及写的操作，但根据心理学中有关观察与记忆方面的研究及提高运用语言能力的特点，我们可以有机地把“写”贯穿于课堂教学的各个环节之中。
1.整体识记，利于写的落实。语言的音、义、形是一个整体，在语言材料呈现过程中不可将其截然分开。在具体操作过程中，要将音、义、形与视、听、说相结合。教师要在创设语言情景中，清晰、准确地呈现语言，并引导学生正确模仿、复述，迅速上口。在呈现语音的同时，让环境与实物表达意义，教师要在学生听清、弄懂的基础上，适时、规范、完整地呈现其形，使学生把语言材料的意义与语言材料的结构建立联系。学生通过耳听、眼看、口念、脑思的学习过程，“写”才会更有效果。
2.注意将“写”的操练与讲、读相结合。在引出新的语言材料并进行听说操练后，应将重点的语言材料（如四会单词、句型等）写在黑板上，要拿出一定的时间，进行讲、读教学。要讲清读音规则，注出音标，分析主要语言材料的特点。学生在经过分排、分组、分人朗读并初步掌握语言材料后，要进行笔头落实。可设计一些含有交际意味的情景进行书写训练。如学会单词pen，可展示实物钢笔并问“What's this？”让学生回答“It's a pen，p—e—n—pen”，然后学生书写单词pen.也可和句型操练相结合。比如一位教师在教学第二册（下）81课第二部分的形容词比较级和最高级的句型操练时，她出示图片梨、苹果、桔子后，问“What are these？”学生答“They are pears.”教师再问“How to spell pears？”学生再答“p—e—a—r—s—pears”。然后让学生在图片下写出单词pears，以此复习已学过的单词， 并用这些单词作形容词比较级和最高级的句型练习。每当练完句型操练、情景对话、交际用语后，可做一些类似完成对话、看图填词等练习，把常用的四会词加以落实。这样不仅使学生练习了书写和拼写，还能潜移默化地提高了学生对句子的结构和情景会话的理解和认识。
3.突出Consolidation和Revision，落实“写”的基本功能。 由于对新教法不太熟悉和课堂时间比较紧等原因，不少教师在教学中往往缺少“巩固”或忽视“复习”。长期以往，学生的读写少了，基础知识就掌握的不牢固，
读写能力就下降。
要充分利用Consolidation 和Revision，为“写”的教学服务。要通过巩固这一环节，落实书面作业，如让学生把他们使用的语言写下来，及时地做练习手册，或根据学生学习的实际情况结合教学内容，进行专项、多项、综合笔头训练等。要通过复习这一环节，检查与督促，强化和提高学生所学过的词汇、对话、表达方式等内容，只有利用好巩固与复习两个教学环节，学生的“写”才能得到真正的落实。
其次，要通过各种笔头活动，提高“写”的能力。
开展多种有趣味的笔头活动，既能调动学生“写”的积极性，又能提高学生“写”的能力。JEFC教材本身就已经给我们提供了许多“写”的游戏材料，如Bingo,Crossword,Word Ladder……， 我们应充分加以运用。除此之外，我们还可自行设计一些其它笔头趣味活动，如字母默写比赛、单词搭火车、对话接龙……等。字母默写比赛：教师事先打好四格线，要求学生默写出字母表，或按字母顺序，由各组学生逐个在黑板上或纸上依次完成内容，要求不能AI写作，不能涂改。要做到字母顺序正确，书写工整规范。单词搭火车：让学生用单词最后一个字母作下个单词的字首，写出已学过的单词，看谁写得快，写得多。对话接龙：可以假设情景，在完成口头交际训练的基础上，围绕课文内容，如“问候”、“介绍”、“看医生”等为题，每组学生分别各写一句话，要求前后意思联贯，内容不重复，速度快，而且完成的对话或短文应做到语句通顺，内容正确，书写清楚。
除上述介绍的活动外，我们的老师可以根据教学内容和实际教学需要，设计出一些学生既喜欢做、又富有教学效果的笔头活动，激发学生学习英语的积极性，寓教于乐，提高“写”的教学质量。