——谈地理创新能力和创新素质的培养
张大勇 山东省平度市郭庄中学 266737
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教师要想迅速提高学生的创新素质和创新能力，使学生在开放性的地理课堂中从地理角度认识和欣赏地理世界，就应该敢于更新教育理念，结合新课标精神，不断给学生以充满活力的、新鲜的“活水”，让学生从开放性的课程内容入手，通过开放性的课程培养学生敢于创新、敢于实践的能力。
活水来源之一：营造开放性的学习氛围，“唐僧师徒”也能进课堂。
要想让课堂“活”，课堂气氛首先要“活”。教师应该改变过去那种“单纯的教学”为“全方位地为学生服务”，努力为学生的探究学习营造良好的氛围，让学生敢于探究、敢于质疑，善于营造良好的开放性课堂学习氛围。教师首先要注意突出学生的主体地位，让学生通过角色扮演、调查报告、舞台剧表演等各种形式实现真正的开放性学习。如一次在教学《中国的土地资源》一节时，我发现一个平时爱调皮的学生正在看小说《西游记》，当时十分恼怒。看着孩子那满脸不安的眼神，正准备发火的我一下子怔住了：孩子为什么没有参与到学习中来？是否我的课堂设计还有不足之处？我突发奇想，对同学们说：今天我们不“学习”了，咱们来个“大话西游”。趁着孩子们惊愕之际，我将原先准备好的上课“表演”的材料借此归还给“主角”，让学生作为此次“唐僧师徒”考查的基本材料，我成了为唐僧师徒服务的“编外人员”。该节课的情景剧设计为“唐僧师徒四人重游神州大地”，设想一下：唐僧师徒在神游时对我国土地资源利用、分布情况有何发现？针对我国土地利用中的问题他们会带来怎样的“真经”？
教学中，根据学生实际将学生分为几个小组，各小组学生分别扮演唐僧师徒四人，比赛哪个小组能为大家献出“真经”。任务驱动学习，各小组展开比赛，所以学生分组合作、主动探究的兴趣很高，并且纷纷要求表演。由于考虑到该舞台剧起到串联整个班同学参与探究学习的作用，所以要求参演同学尽量不要将所发现问题的答案在表演时全说出来，欲擒故纵。事后发现该法既给学生造成了悬念，又可留给没有表演角色的同学解答，起到了继续锻炼他们的创新思维的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆现将当时“唐僧师徒”舞台剧表演内容部分片段整理如下：
同学甲、乙（一生饰唐僧，另一生饰白龙马）：唐僧坐着白龙马行走在我国某高原上。唐僧道：“多年不曾返回这神州大地，不知这草原上的蒙古包少了，牛羊多了，很难一睹‘风吹草低见牛羊’的美景了，甚是可惜呀。”
同学丙（看小说《西游记》爱调皮的学生饰演孙悟空，驾着筋斗云一下来到火焰山上空）：“师傅快看，这里的风景还是那么美，只是这周围的土地利用仍然很少。”
同学丁（饰演八戒）磨磨蹭蹭的道：“猴哥你瞧，真没想到神州大地的土地资源总量____，类型____，当年的高老庄怎么变得这么大了，原来的农田现在都被_______占据了。”
同学戊（饰演沙僧）气喘吁吁地接着说：“各种土地类型在中国分布情况差异太大了，有些地方土地水土流失情况严重，我都分不清哪一条河流是流沙河了。”……
作为“编外”人员，我在此时及时插言道：“各位长老莫急，你们的疑问我请同学们来解答。”唐僧师徒问题如下：
1.唐僧所说的草原指的我国哪一草原？出现这种局面的原因是什么？
2.火焰山位于我国哪个省区？该山周围的土地利用类型是什么？
3.请把八戒旁白内容补充完整，并思考“高老庄”越来越大的原因。
4.沙僧说的我国土地资源分布有何特点？大量的“流沙河”出现对我国土地资源有何影响？应如何解决？……
整堂课所有学生主动参与，看着孩子们尤其是那个看小说的孩子满足的眼神，我体会到了有时调皮的孩子正是催生课堂变革的“催化剂”，由此引起“唐僧师徒”走进了课堂。生动开放的课堂给师生带来了无穷活力，学生的创新思维得以自由发挥，创新能力和素质得到了拓展……
活水来源之二：课堂要想搞开放，“生活化”的元素来帮忙。
知识来源于生活，由于地理的学科性质决定了该学科与生活有着千丝万缕的联系，所以我们应充分注意结合教学从生活中挖掘“水源”，以服务于教学。教师要充分结合教学实际，精心准备，注意选择那些与生活密切相关的地理素材，引导学生亲近“活水”。紧密联系生活的问题设计，使学生乐于参与其中，随之而来的是教学难点的迎刃而解。生活中与地理有关的素材比比皆是，为达成教学目的，我们在选择时要注意将那些与教学内容紧密相关而又与学生认知能力相符的素材精选出来，真正做到地理课程内容的开放性与合理性兼备。如学习“纬度因素对我国南北气候差异的影响”这一问题时，我引来的“活水”是：每年春天鲜花盛开的时候，我们总会看到一些辛勤的养蜂人携带蜜蜂来我们这里安家，过一段时间又会离开，形成一年四季不断流浪的家，请问为什么？他们大约几月份来到我们家乡，在我们这里蜜蜂会用哪些鲜花酿出香甜的蜂蜜来？你猜一下从我们这里搬家后他们将向哪里继续出发？请说出原因。充满乡土气息的地理内容与课本知识有机融合，让学生在开放的课堂上感觉到了地理原来与我们的生活如此紧密。
总之，让我们少给学生一些约束，多给一些新鲜的“活水”，建立开放性的地理课堂，开启学生那充满灵气的双眸，让孩子从地理的视角自由地认识和欣赏这美丽的世界!
论文作者:张大勇
论文发表刊物:《中小学教育》2014年5月总第169期供稿
论文发表时间:2014-3-26
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