摘 要：现代学徒制模式已成为国家职业教育改革的重要内容，本研究以寿光职教中心汽车专业为个案，从主要目标、外部环境、课程设置、教学要求、评价体系、运行机制等方面对个案现代学徒制模式的运行情况进行了分析。
关键词：中等职业学校 现代学徒制 个案
一、个案现代学徒制试点情况
学校汽车专业自2011年成立以来，一直以培养“就业有优势、创业有能力、发展有潜力”的高素质技能型人才为目标，大力推行校企合作，进行现代学徒制的试点工作。汽车专业目前已经跟一汽大众、东风雪铁龙、长安马自达等汽车4S店以及安盛天平、雷丁电动等相关企业进行合作，积极进行现代学徒制的试点工作，有效整合学校与企业教育资源，制定了《寿光市职业教育中心学校汽车专业现代学徒制人才培养方案》并予以实施，人才培养方面体现出明显优势。
二、个案现代学徒制现有模式分析
1.现代学徒制模式的主要目标：培养理论联系实际的技术技能型人才，在实现培养目标的过程中，校企双方形成互利共赢的关系，通过共同制定人才培养计划、人才培养责任分工细则、资源共享细则等方式，构建其完善的制度保障体系，从而使得企业与学校可以在相同目标的指引下共同来完成对人才的培养。学校目标与企业的目标形成了一致性，企业的参与为学生创设了真实的工作环境，可以更好地提高学生的动手能力和技能水平，同时有利于提高学生对企业的认可度，也有利于学生提前适应社会、企业的需求。
2.现代学徒制模式的外部环境：（1）现代学徒制在国外已经处于普及阶段。在发达的资本主义国家，现代学徒制已经兴起并逐渐得到普及，部分国家利用法律与政策的手段来予以推进。（2）我国出台了一系列政策支持现代学徒制的发展。在2005年国务院出台《国务院关于大力发展职业教育的决定》，明确提出推行“半工半读”职业教育的模式要求，教育部据此确立了107所职业技术学校作为“半工半读”职业教育模式的试点学校。在2010年，国家颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，在其中提出了进一步强化校企合作的必要性与基本路径。（3）市场经济的完善需要现代学徒制的兴起。在市场经济逐渐完善的大背景下，综合性的任务模式成为传统的精细化岗位分工新的取代样式。综合化的任务模式讲求的是任务导向性的工作流程，这对人力资源的职业素养和技术技能水平提出了更高要求。这一市场的需求及时传导到职业学校人才培养模式建构这一层面，就使得原有人才培养模式趋于没落，现代学徒制基于此而兴起。
3.现代学徒制模式的课程设置。在现代学徒制模式下，课程从整体上分为实践课程与理论课程，执教者分别为企业的师傅与学校的教师。这两种课程处于互动的状态，即师傅与教师会及时沟通，从而使得实践性的课程与理论性的课程互相支撑。要依据专业培养目标和岗位群的综合职业能力要求，确定课程体系。本课程体系是以“教学项目”为载体，以工作任务为中心，把汽车维修行业工作领域的典型的工作任务或工作项目转化为课程的内容，学生通过完成某一项特定的“任务”来进行学习。
4.现代学徒制模式的教学要求。在现代学徒制模式运作下，校企签订合作协议，企业接收来自学校的学生，需要企业安排相关技术人员来担任其师傅，推动其技术水平的提高；而对于教师来说，则可以借助师傅的助力，使得实践课程与理论课程互为依托，实现学生的实践能力与理论知识的有效衔接。教学过程以实践训练为主，体现现代学徒制的基本要求，通过在校内实践和企业实习，给学生创设真实的职场环境，提高学生的实战能力与岗位适应能力。要重视本专业领域新技术、新工艺、新材料发展趋势，贴近企业、贴近生产，为学生提供职业生涯发展的必要知识。同时，教师要结合企业师傅的指导意见、企业实训的进度等来设置教学情境，针对性地进行理论知识讲授，实现课堂教学与实习现场的自然衔接。
5.现代学徒制模式的评价体系。在现代学徒制模式下，评价应起到监控教学过程、反馈教学信息、激励学生学习、促进教师改进教学的重要作用。发挥评价的积极作用，有助于现代学徒制人才培养目标的实现。
寿光职教中心汽车专业的评价体系由学校、用人单位共同实施，基本素养和文化知识及技能主要由学校教师通过学生课程学习的作业、课堂提问、出勤、考试、技能考核等进行过程评价和结果评价，顶岗实习评价以本岗位指导师傅与实习单位为主，通过实习考勤、实习记录、实习报告、实习表现等方面，结合实习指导教师的评价对学生作出综合评价。
6.现代学徒制模式的运行机制。现代学徒制在实施过程中实行互动式运行机制，如下图所示。互动机制是现代学徒制运行的核心，校企双方在课程设置、教学、评价等方面的互动直接决定模式运行的效果。下面从三个方面对现代学徒制的运行机制进行分析：
现代学徒制人才培养模式运行机制流程图
（1）从学生的视角来说，学生一般会用1/3左右的时间在学校课堂学习理论知识，约2/3的时间在实训车间或企业接受培训。学生与企业签订一份学徒合同，明确各自的任务和职责。企业指派师傅在实训车间或企业指导和督促学生接受生产技能培训，在此过程中，企业与学校共同制订训练计划和培训内容。学生培训合格后通过考试会取得国家承认的职业资格证书，并且能在培训期间享受到学徒工工资。（2）从校企互动视角来说，教师与师傅之间交流与互动也处于常态化发展的状态。学校教师定期进入企业中不同岗位参加锻炼，一方面可以了解学生的实际表现，另一方面对自己的理论知识起到检验作用，从而使得自己的课程设计、理论教学更接近学生实习岗位的实际要求。师傅则受邀进入学校，参与学校课程体系与教材内容的编制工作，将自己岗位实践的经验渗透到其中。（3）对政府来说，在现代学徒制运行的过程中，政府起到推进和引导的作用，从政策上引导校企双方积极参与到现代学徒制的实践中，给予企业和学校相关的利益保障。一方面，根据企业培养学生的数量和质量给予资金支持或税收优惠；另一方面，对学校给予招生方面的文件或政策支持，以此来保证现代学徒制模式的顺利实施。
论文作者:单恩强
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年8月总第238期
论文发表时间:2017/7/25
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