关键词：电工电子；课程群；理论教学体系
引言
电工电子类课程群主要包涵非电类工科专业的电工电子技术（或称电工学）、电类专业的电路、模拟电子技术、数字电子技术、EDA设计与应用、电器及可编程控制等课程，该类课程属专业基础课，要求学生熟练掌握其中的基本理论、基本知识和基本技能，培养学生分析问题、解决问题等能力，具有较强的工程性和实践性。为了适应我国高等教育发展形势的需要，遵循以学生为本，以知识传授、能力培养、素质提高协调发展为目的的教育理念。电工电子类课程群实验教学应打破实验学科本位的限制，从相应专业所需知识和能力结构出发，确定实验教学体系，优化实验教学内容，并对相关实验教学内容进行整合，围绕工程实际的需要建立电工电子类实验课程群，使实验课程设置做到各课程之间融会贯通、互为补充、相辅相成，形成一个完整的、系统的电工电子类实验课程群，以提高总体实验教学效果，使不同专业的学生都达到较高的综合应用知识的水平。
1电工电子课程群的构建
电工电子课程群包含我校电类和非电类的专业基础课，其中电类专业的课程有电路原理、模拟电子技术、数字电子技术等理论课、独立开设的实验课以及电子技术课程设计、电工技能及工艺实训和电子设计创新等实践课；非电类专业的课程有电工技术、电子技术等相关课程(含课内实验)以及实践类课程。该类课程属于专业基础课，要求学生熟练掌握其中的基础理论、基本知识和基本技能，培养学生分析问题、解决问题等能力，具有较强的工程性和实践性。
2模块化的理论教学体系
把“注重基础，加强实践，服务专业，开拓创新”作为课程群的培养目标，针对不同专业，柔性地设置课程群基础模块和可选模块。共设置五大模块，构成灵活多样的电工电子类课程群理论体系。课程内容以电路理论为基础，以电气控制和电子技术为核心，并辅以必要的电工电子器件知识，各专业可根据需求选择不同模块内组合和模块内不同层次的内容，有效地避免了课程内容的相互重合，为各个专业教学计划的优化和整合提供了有价值的依据。
3分层次的创新实践教学体系
根据电工电子课程群内开设的实验和实践类课程，建立了三个层次的实践创新教学体系，对学生进行从简单到复杂、从基础到综合、从设计到创新循序渐进的实践训练，全面培养和提高学生的动手实践和工程创新能力。基础层主要是必修实验课程，将传统的验证性实验改为任务驱动模式，提出简单设计要求，学生需根据理论知识设计电路并测试，将理论与实验相结合，巩固理论基础。综合实践层主要在短时期进行，要求学生独立完成综合实验项目的开发与设计，包括方案设计、仿真分析、实验测试和结果分析，锻炼学生分析问题、解决问题以及综合设计的能力。设计创新层包括电子设计创新、毕业设计、各类竞赛以及大学生科创项目、科研项目等，基本上在课外完成，学生以小组合作方式，自主研究、自主实践，通过查找资料、确立方案，动手制作和调试，最终设计完成较复杂的电子系统作品，重点培养学生的团队精神和科技创新能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
4电工电子实习教学改革
4.1实践教学目标
实习目标是培养学生的综合应用能力，首先学生要具备一定的理论基础，现在存在的问题是很多学生在理论学习中基础知识掌握得不够扎实，这就导致在实习过程中很被动，电工电子实习和很多课程是有直接关联的，主要是模拟电子技术、数字电子技术、电力电子技术和传感器等相关课程，因此实践课程和理论课程要做好沟通，理论课中要有意识地把实践环节中的典型实例穿插于课堂进行讲解，实践课前期要做好理论辅导，以简单实例把理论原理引入其中，培养目标要明确，理论课中要使学生明白所学知识可以做什么，实践课中要明白所做的东西用到的是什么原理。
4.2实践计划安排
电工电子实习一般是两周的时间，前期要对学生进行安全教育和常识讲解，在这段时间内要使学生明确本次实践课程的内容和目标，所需的知识和需要具备的基本技能，一般两天的时间用来进行前期培训，两天之后学生要掌握常用工具的使用和元器件的识别，还要学会对电路原理图和PCB图的解读，这是进行实践的必备基础。再用两到三天的时间进行电工焊接培训，焊接技术是实习重点考察的内容，焊接技术分为直插式元器件的焊接和贴片式元器件的焊接，在焊接练习的同时，把简单电子电路融入其中，不是单纯地进行焊点练习，焊接前期可以在空电路板上简单练习若干几个焊点，熟悉一下基本流程后，要求学生完成简单功能的电路焊接及调试，例如，流水灯，简易延时开关等既简单又直观的电路，在这个过程中学生可以用万能板，也可以自己制作PCB板，元器件的选取和布局都由学生独自完成，指导教师协助完成。一周的时间学生已经具备整个实践环节的基本技能，可以制作简单的电子电路，后面的一周时间将由学生独立完成从选题到调试的全部内容，学生自主选题，指导教师进行删选，剔除不合适的题目，题目确定后，学生首先按照流程，进行原力，原理图绘制，元器件选取，PCB板制作，最后进行焊接和调试，这一过程中调试很重要，学生在制作完成后一般都会有些问题，发现问题解决问题是实践中重点培养学生要具备的一个能力。整个实践环节中学生的参与度很高，可以极大地锻炼学生独立分析问题和解决问题的能力。
4.3开展竞赛式课外科技创新活动
课外科技创新活动以两种竞赛模式开展，一种是指导学生参加全国各类电子科技大赛；另一种是以大学生创新项目为依托，完成作品的电子系统设计，参加相关的应用作品创新类大赛。从大一、大二年级专业学生中选拔优秀学生，建立创新学生梯队，制订分级培训和竞赛计划，利用课余时间进行定期地指导和训练，设立了专门的创新实验室，开放实验器件，学生自学软硬件设计基础理论知识，自主开发系统，参加各类竞赛。采用这种模式的课外科技创新活动，不仅培养了学生的独立思维能力、创新意识，也通过竞赛的学以致用为学生搭建了展示自我的平台。
结语
总之，课程群建设是一种新型的课程建设模式，它顺应了高校教学改革的趋势，也反映了课程教学改革的新趋势。电工电子类课程群实验教学具有工程性、实践性强的特点，教学任务繁重。面对学生人数多，实验经费投入不足、实验场地和实验教学人员有限的情况，要提高实验教学质量，需要对课程资源优化配置、整合，构建层次化的实验教学模式，并改革实验教学方法，加强对实验室的建设和管理。
参考文献：
[1]刘跃敏.电工电子实验教学师范中心的建设与实践[J].中国科教创新导论,2009(20):47-48.
[2]成谢峰.建设具有“大信息”特色的电工电子立体化实验教学体系[J].实验室研究与探索,2008,27(11):71-75.
[3]张学军.全面改革实验教学,培养学生创新能力[J].实验室研究与探索,2005,24(1):4-6.
[4]孙英.电子技术课程中多途径培养学生的创新能力[J].河北工业大学成人教育学院学报,2009(2):17-19.
[5]丁伟.新工科建设下的“电子技术基础”课程教学改革与实践[J].中国电子教育,2018(3):57-61.
论文作者:马翔波
论文发表刊物:《建筑实践》2019年第38卷15期
论文发表时间:2019/11/20
标签：课程论文; 电工论文; 学生论文; 电子技术论文; 电子论文; 培养学生论文; 理论论文; 《建筑实践》2019年第38卷15期论文;