贵州省铜仁市玉屏侗族自治县皂角坪中心完小 554300
摘 要：合作探究学习法是一种群体性的学习方法。具体来说，指的是将一个学习的整体分割成不同的小团体，然后由教师来给他们安排一些固定的学习任务，让小团体来进行相互的学习和沟通，从而达到一种高效的学习模式。这种学习与沟通不仅仅体现在小团体之间，也体现在团体中的各个成员之间。简而言之，合作探究学习法，是目前应用于英语教学过程中较为实用、有效的教学措施，在整个小学教学中有着不容动摇的地位。本文就如今合作探究学习法英语课堂的教学现状，来具体论述这种学习方法如何更加有效地运用于课堂教学中。
关键词：小学英语 合作探究学习 策略方法
英语学科的学习是一种多方面技能的学习，主要包括听力、演说、写作、拼读、翻译这五个方面的技能。合作探究法对这个技能的加强有着很好的促进作用。小团体的英语学习可以让大家互相进行学习、沟通，碰到疑难可以共同探讨解决问题的方法，让教学的效果得到显著的提升。而且在团体间的英语学习可以极好地提高学生的口语能力，学生可以自发地组织一些口语的练习，对学生英语长期学习兴趣的培养有很大的帮助。
一、合作探究学习法应用于小学英语课堂的意义
如今，将合作探究学习法应用于小学英语课堂,是教育教学中的一大趋势。合作探究法给予了学生更多的学习空间，加强了他们的学习自主性，同学们在共同学习中更容易取得进步和学习上的突破。在教学过程中，学生之间会形成一个良好的互帮的学习氛围，成绩好的学生可以辅导成绩较落后的学生。合作探究法，由于是在一个团体之间实行的教学策略，可以很好地帮助学生养成良好的合作学习意识，增强他们的团队责任感。小团体中的每一个成员在学习过程中都会有自己在一个团队中的位置和责任，需要成员自己去把握和承担。这样不仅能使得整个班级的凝聚力得到提升，教师在进行英语教学时也能取得事半功倍的效果。学生的个人能力也能得到锻炼，为更深入的英语学习打好坚实的基础和学习条件。
二、小学英语教学合作探究学习法应用的措施
1.合理安排进行合作探究学习的方法途径。在英语教学课堂上实施合作探究学习法，需要教师合理地安排好具体的实施方法。这需要教师能准确地把握学生的学习特点，结合当前实际的教学情况，根据学生的学习水平、能力、性别和爱好的差别，将学生进行合理的分组和划分。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小组之间存在着一定的差异性，要制定出组内共同的学习目标，让每个人都能参与到学习任务的完成中来，调动大家的参与度和学习积极性。教师可以根据学生在组内的表现情况和他们自身的意见，来选取一个小组的小组长。小组长的选取是关乎这个组未来学习发展的关键人物。教师要尽量挑选那种有责任心、学习成绩偏上、责任心强的学生来担任小组长，负责整个小组的管理。至于其他的成员可以做观众、评委类的角色，来促成一个学习任务的完成。这种角色可以定期进行更换，让每个成员能有不同的体验机会。在具体的教学情境中，教师就按照自己的分组来正常地进行学习活动。
2.增强学生主体性，进行独立的小组合作探究。在现在的教学理论里，我们往往强调的是要让学生主动地参与学习。从某方面来说，学习本来就是学生应该自主行使的权利和义务。因此，教师在教学过程中要突出学生的主体性，让他们有自主进行学习活动的意识。让学生主动地进行合作和探究性的学习，才能从根本上改变他们固有的学习模式，帮助他们培养好的学习品质和习惯，有利于他们今后在学习上的全面发展。然而，在传统的小学英语教学中，教师往往会将课堂的核心放在自己的教学和讲解上，忽视了学生的主体性。因此，教师的教学态度要有适当的转变，在进行教学活动时能尽量以学生的主体地位为主，将课堂的主导权在适当的时间里移交给学生，让学生来自主把握整个学习的流程。然而，要想突出学生的主体性，也要视具体的教学情况来定，尤其是在面对不同的学习内容时，运用合作探究学习法也要有适当的调整。例如，我在教学日常对话的内容时，采取了合作与竞争相结合的方法。合作指的是组内成员之间进行的学习合作，竞争指的是组与组之间进行的竞争交流。这两种模式的运用，极大地调动了学生学习的积极性，课堂上大家讨论和交流的气氛十分热烈。小组内部进行完讨论后，再由小组长对组内的意见进行汇总，在班上进行发言汇总。随后，组与组之间进行评比，评选出“最佳合作小组”。这样不仅让组员之间的团队意识得到加强，还让学生的交流表达能力得到提升，锻炼了他们的英语口语；而作为教师的我只是一个辅助性的角色，要注意的是把握好整个课堂的局面，避免不必要的教学意外的发生。
3.教师要注意提升自身的教学素质，跟紧时代的步伐。作为一个英语教师来说，除了要具备牢固的教学技能和教学知识以外，还要能将知识从简到易、有效地传达给学生，把握好教学过程中学生的心理状态，对待学生的进步要给予及时的肯定，帮助他们养成对学习持久的兴趣。尤其是在课堂上进行的小组学习活动中，教师要有意识地提醒小组长，鼓励那些不善于表达的同学积极发言，帮助他们找到在课堂学习中的成就感和存在感，从而收获学习的喜悦。
参考文献
[1]陈建民 关于学生英语合作学习探究法具体应用的方法与策略.教育周刊，2009，（08）。
[2]周强 探讨小组合作探究法的有效运用.科学周刊，2006，（05）。
论文作者:杨娟
论文发表刊物:《中小学教育》2017年4月第276期
论文发表时间:2017/5/2
标签：学生论文; 教师论文; 小组长论文; 学习法论文; 小团体论文; 小组论文; 主体性论文; 《中小学教育》2017年4月第276期论文;