（江西省南昌县渡头学校桃岭小学）
摘要：在小学语文教学的过程中, 学生的写作能力是评价语文综合能力的重要标准。但就目前的教学现状来说,很多学生的写作能力不是很高,结合教学实践和教学实际效果我们可知, 出现这一问题的主要原因是学生缺乏对生活的感知力,在写作的过程中感觉无话可说,无从下笔。作文教学作为小学语文教学的重要组成部分, 学生的学习写作能力直接反映他们的语文综合水平。小学语文教师应运用生活感知教学法,引导学生去品味生活。这样能够帮助他们从抽象的语文知识中抽离出来, 用体验生活的方式去深入地感知生活, 不断发现生活中的美好情感,以此来激发他们的写作热情。
关键词：生活；小学语文；写作
一、引导学生观察生活, 培养学生感知生活的习惯
小学语文教师要想在作文教学中发挥生活感知教学的有效性, 就应该使学生的主体地位得以体现, 帮助他们养成观察生活、体验生活的习惯。但是在实际教学的过程中。很多学生对于生活感知教学法并不是很配合, 这是由于他们年龄比较小, 天性爱玩, 没有养成用心观察生活的习惯。这就需要小学语文教师发挥自身的引导作用, 通过结合小学生的特点, 让他们感悟身边的人和事, 增加其与生活的亲密度。
例如, 在讲《石榴》这节课之后, 笔者让学生写一篇关于水果的作文, 首先要让学生对这种水果产生思考，我会让学生先想一想自己对石榴有什么样的看法。在写这篇作文之前, 笔者首先让学生在课堂上交流讨论:“你们最喜欢哪种水果?围绕这种水果发生过什么样的故事?给你带来了什么样的感受?”, 学生们经过思考后就会从石榴的外形、味道等方面进行思考，生活感知教学法在小学作文教学中的运用, 能够激发学生的写作灵感, 使他们回归生活, 长此以往, 学生便会养成观察生活、体验生活的习惯。
二、挖掘生活素材, 增加学生对生活的感知力
生活感知教学法并不是让学生去关注生活中轰轰烈烈的大事, 而是从身边的小事出发, 即使是微不足道的小事也能够触碰人的心灵。写作作为一种抒发情感的方式, 能够为学生提供情感表达的途径。因此, 小学语文教师在作文教学过程中, 让学生充分挖掘自己身边的生活资源, 需要注意的是, 教师不用太过于追求生活事件的完美性和丰富性。只要是学生真实体验的生活细节, 都可以作为写作素材。通过引导学生挖掘自己身边的生活资源, 能够培养他们的思维感知能力, 有效将生活与语文知识相结合, 提升生活感知教学法的实效性。
例如, 在讲《第一朵杏花》这节课时, 主要是通过对话的形式展现了竺可桢的高尚品质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆讲完这节课之后, 笔者为学生设置了半命题作文《×××的启发》, 写作内容要从学生的生活实际出发, 哪怕是一件小事。只要给自己带来人生启示和感悟, 都可以作为写作素材。学生们写作中运用了很多的素材，包括落叶的启发、蚂蚁搬家的启发等等。这样一种教学方式, 能够引导学生回忆生活中的细节, 利用生活素材和资源, 锻炼自身的写作能力。使学生的文笔更加生活化、更加富有情感。
三、培养学生写日记的习惯, 积累写作素材
丰富多彩的生活是写作的重要资源。教师可以引导学生以写日记的方式, 督促学生观察生活、记录生活, 从而积累一定的写作素材。但是教师不可以用日记每天强迫学生完成, 这样会使学生为了完成学习任务而胡编乱造, 这也就失去了积累生活素材的意义。为了激励学生通过写日记来记录生活, 教师可以将学生的优秀日记范文供大家学习和欣赏, 这样能够激发他们更好地坚持写日记, 促进他们不断进步, 从而养成写日记的习惯。我会让学生将每天发生的有趣的事情写出来，然后和大家进行分享。基于此, 教师应充分结合小学生的性格特征和认知水平, 有效发挥他们的主观能动性, 对于那些学习比较主动的学生, 给他们进行适当地引导即可。但是对于自控力比较差的学生, 可以采用定期查看的方式, 与学生持续沟通写作问题, 使其针对自己的疑惑与教师探讨。
另外, 在运用生活感知教学法的过程中, 语文教师要针对学生的表现进行综合性的评价, 采用鼓励式教学法, 对于表现较好的学生要给予一定的赞美和奖励;对于表现较差的学生, 也不能过多地苛责或批评他们。要让学生获得更多的自信, 反面激励只会使他们丧失学习的动力, 也容易使他们产生心理问题。通过将有效的监督和科学的评价相结合, 最大化的发挥生活感知教学法的作用。
总之, 语文来源于生活, 并终将服务于生活, 也时时刻刻反映着生活, 生活与语文有着密不可分的联系。写作教学的目的是让学生通过对生活的感悟, 来表达自身内心的想法, 这也就表明了生活感悟教学法在写作教学中的必要性。在新课改不断深入的今天, 小学语文教学更加注重对学生的素质教育, 要从生活中发现写作的素材。小学语文教师通过引导学生感知生活, 将课堂体验与生活感悟相结合, 不仅能够使其体会到生活的美好, 还能有效提高他们的语言表达能力和写作能力, 启发他们的思想, 促进其语文综合素养地提升。学会与他人合作, 学会观察与思考生活。
参考文献
[1]赵尉杰.让生活成为写作的源泉 ——浅谈小学语文高年级生活化写作教学的方法[J].中外交流,2018,(27):288-289.
[2]张宝红.贴近生活,寻求本真 ——关于小学语文写作生活化教学策略探究[J].中外交流,2018,(28):270-271
论文作者:李永红
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月中
论文发表时间:2018/11/26
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