青岛市黄岛区高级职业技术学校 山东 青岛 266000
摘 要：目前，困扰中等职业教育的首要问题是很多毕业生毕业后不能很好地适应企业生产岗位的实际需要。为探索适应现代社会生产的需要，现代学徒制“应运而出”。《机械制图》教学也应与现代学徒制结合，实现与企业岗位“零距离”对接。
关键词：现代学徒制 课程改革 岗位轮训
一、课程内容改革
为了适应企业发展的需要，我们学校以企业需求为导向科学调研，以教育专家、企业和行业专家和学校专业带头人为引领，对《机械制图》课程内容进行综合设计和改进。
具体做法是：根据企业对技能型人才的需求状况和基本要求，我们以工厂和生活中常用的零部件实物作为载体，对接真实生产任务，将核心工作岗位的要求与理论学习对接起来，将与工作岗位相关的知识和技能纳入到本课程教学中来。校企合作开发《机械制图》校本课程，满足现代学徒制“工学交替、岗位轮训”的需求；教材中严格按照教学大纲的教学要求，以中职学生到企业拜师学艺为情境，运用任务驱动教学法，以“正确识读和表达机械图样与相关技术要求”为目标，以学生学会“识图”为主线，以项目和任务驱动式教学模式进行编排，按照工作过程组织教学内容，通过9个项目将知识点与任务有机地结合，由浅入深、循序渐进，使学生完成技能的训练，达到学以致用的目的。
二、教学过程改革
1.在校理论学习阶段。在这个阶段，学校导师着重培养学生的绘图能力、读图能力。绘图、识图技能训练分为三个阶段进行，即基本课题训练阶段、复合作业训练阶段和强化技能训练阶段，每个阶段都制定了明确的学习目标，从培养学生绘制平面图形、绘制、识读组合体视图和识读典型零件图和装配图三个方面着手，切实开展教学和教研。技术应用能力和基本素质培养为主线，建立专业人才的知识、能力和素质结构；确定课程定位，建立与课程培养目标相适应的理论课程内容，建立与课程培养目标相适应的实践课程内容。这种课程体系结构，以理论课程为主干，钳工实训、数控加工实训实训为支撑点，体现了“岗位导向性”特色，实现具备机械加工类人才的培养目标。
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2.企业实训阶段。本阶段学生在企业导师下消化理解课堂理论教学内容，将学生掌握的理论转化为生产实践应用能力；通过企业实训与学校理论学习的“工学交替”，从而进一步培养学生的读图能力、空间分析能力、空间想象能力，为学生后续专业课的学习提供有力的前期准备；更为重要的是可以培养学生良好的职业意识和职业道德，使其形成严谨、敬业的工作作风，为今后解决生产实际问题和职业生涯的发展奠定基础。
三、教学方法和教学模式改革
1.任务驱动教学法在本课程中的运用。任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。调查结果显示，九成以上学生表示《机械制图》的教学使用实施任务驱动教学法效果很好，通过任务的完成既掌握绘图、识图的基本技能，更重要的是对于实际生产中的工程图学生能够知道怎样下手绘制、如何识读了，认为任务驱动教学法对掌握知识、提高技能帮助很大，绝大多数学生对这种教学方式持欢迎态度，能够从中受益。
2.创新教学手段，提高教学效果——“翻转课堂”教学模式。为了提高教学效果，课堂教学尝试了“翻转课堂”这一教学模式和手段，将需要学生掌握的知识点拍摄成微视频，利用手机、网络等信息化工具在课下实现自主学习，完成微习题练习，掌握相关知识，利用上课时间师生共同解答学习中的疑惑和习题。同时进一步加强训练，从而提高了教学效果。“翻转课堂”改革了课堂上以“老师讲“为主、转变为以”学生练“为主教学方式，让教师从内容的呈现者转变为学习的教练，让教师有更多地时间与学生交谈、回答学生的问题、参与到学习小组中去，更多地引导学生参入，调动了学生的学习积极性。本课程采用“翻转课堂”模式教学以来，教师角色从知识的传授者转变为学生学习的指导者，教师有足够的时间来参与学生的互动，如解答学生的问题与疑惑，参与到学生的讨论中，能够真正实现“因材施教”，学生也逐步成立属于自己协作学习小组，同伴之间互相帮助、学习与借鉴。
四、评价方法改革
结合现代学徒的特点，在校期间课程评价采用过程性评价和考核性评价，其中过程性评价30%（企业实训项目、平时作业、平时课堂练习）、学期期中考核30%（专业理论）、学期期末综合考核40%（专业理论和专业技能）。
过程性评价贯穿于日常的学习行为之中，采用教师评价、学生小组合作相互评价、学生自评的方式；内容主要有项目评价（或任务评价）、实训考查、专题实践活动等。
在企业期间技能评定分为理论及现场零件测绘认证两个维度。理论认证：由小小微技能委员会针对员工所在区域进行针对性理论考试，合格成绩80分；考核不合格，重新进行学习，并有一次补考机会。
总之，我校进行《机械制图》课程改革以来，由于本课程充分考虑中职学生和课程特点，在教学过程中采用工学交替、岗位轮训方法，收到了良好的教学效果
论文作者:樊璐
论文发表刊物:《教育学》2019年1月总第166期
论文发表时间:2019/1/24
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