体育在发展学生个性方面的地位和作用论文_董江华

体育在发展学生个性方面的地位和作用论文_董江华

董江华 (山西省晋中市榆次区修文中学 山西 晋中 030600)

中图分类号: G62 文献标识码: A文章编号:ISSN1004-1621(2015)02-044-02

一、体育教学在发展学生个性方面的地位

学生阶段,正是长身体、长知识的时期,有较强的模仿性、向师性和可塑性。而学校体育教学,教师与学生更易贴近,手把手的教与学,一起摸、爬、滚、打。因此从情感上讲更易贴近,在对个性塑造上更具有特殊性。

1、良好的学校体育教学是学生个性独立行为的活动。

体育教学中,学生是活动的主体,他们可以在广阔的天地里,尽情地、无拘无束地游戏、竞赛。其个性在活动中得到充分的显现、发展,其创造性、智力水平等也能充分地显现出来。每个人可根据自己的特点,发挥出自己的才能,若进行反复多次的体验,就会形成稳定的个性心里特征。

2、体育教学的集体氛围,促进了学生对自身价值和集体力量的认识,增强了自信、自尊,培养了他们团结协作、积极向上的良好作风和集体主义精神。

3、体育教学凭借其独特的教学方式,利用学生的模仿性、向师性,根据其个性特征极具可塑性的特点,设置良好的个性倾向性诱因,积极正确引导学生,有其他课程所无法比拟的优越性。同时,体育教师通过自己的教学艺术,进行因材施教,突出发挥学生的主体,构建和谐的教学氛围,使学生在学习中个性的丰富与发展,受到潜移默化的影响。?

二、体育教学对发展学生个性的重要作用

1.体育竞争有利于激发学生的集体感

学校体育的诸多方面,蕴含着竞争因素,体育课中的教学比赛和对抗练习,课余时间班级和校际之间各种形式的对抗赛、邀请赛、达标赛、选拔赛,全校性的运动会,都为学生投入竞争提供了参与机会。一方面,体育比赛反映了青少年学生乐于参与竞争的心理需求,是他们参加体育活动最喜闻乐见、容易接受的一种形式;另一方面,体育比赛的效应,在于以运动竞争为媒介,不仅能够提高学生参与体育的兴趣,丰富学生的课余生活,推动群众性体育活动的广泛开展,而且必将在学生(包括参赛学生和观赛学生)中产生一种凝聚力和向心力,激发他们对所代表群体(班级和学校)的集体感,从而起到体育比赛部分学生直接参加,多数或全体学生间接参与,共同受教育,激发集体情感的作用。

2.共同参与有利于增进学生的友情感

学校体育无论是体育课或是课外体育活动,其本身特点决定了很多采用集体活动的形式和比赛的方法,这就增加了学生之间的直接接触和交流。他们在体育学习和参加体育活动过程中,相互之间具有依赖性、牵制性和影响性。为了完成体育学习任务和实现参加体育活动的满足感,必然要求学生之间相互帮助,相互协作,共同参与。学生长期生活在这种体育关系中,就会加深了解,密切来往,使他们的心灵不断受到情感的熏陶,相互之间产生一种深厚而广泛的友情。

3.调节身心,有利于培育学生的快乐感

青少年儿童正处在长身体、长知识时期,他们活泼好动,在完成紧张学习后的休息中,为了寻求生理和心理上的放松,乐于参加丰富多彩的文体活动。学校体育寓教育、健身、娱乐于一体,学生在体育课教学、课外体育活动、参加和观看体育比赛中,在锻炼身体、掌握体育知识技能的过程中,陶冶了情操,调节了身心,获得了精神享受,心理上产生一种轻松愉快的感受。他们在参与体育中获得的这种情感体验,有利于文化知识的学习,有利于学生健康心理的培养和发展。

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4.多种体验,有利于增强学生的成功感

学校体育与其它学科的不同点在于,学生要在身体直接参与活动的过程中体会和掌握运动技术。在多种身体活动中,通过自己的努力,学生不断体验着成功的感受,如在跳跃投掷中,高度上升、远度增加;运动技能由粗略掌握改进提高到熟练运用;体育锻炼标准的达标、升级;体育课考核中良好成绩的取得;比赛中的获胜以及老师的表扬……这都是对成功的体验,而且这种体验最直观、最及时、最频繁,因而对学生心理的刺激也最深刻。

三、在体育教学中如何促进学生个性发展

1.重视学生的主体地位

传统的体育教学是以老师为中心,重视老师的示范和讲解,强调的是学生“跟我学”,长此以往会造成学生对体育课失去兴趣,同时不能激发与维持学生学习的动机,不能使学生体验到满足需要的乐趣,学生也不会进行有效的学习。快乐体育重视教学过程中学生的主体地位,教学中充分发挥学生的内因作用,即主体作用。重视学生的主体地位,激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效率的手段。只有改变教学方法,因村施教,积极鼓励、引导培养学生的学习兴趣,最大限度的适应学生身心健康发展的需要,才能取得良好的教学效果。

2.寓体育于玩之中,提高学习效率

兴趣是个体对事物、事件、人际关系以及各种活动的探索而反映出的一种愉快的情绪体验。在教学中,我把教材精心设计成各种新奇、有趣的游戏,让学生亲自“玩耍”,在动中思、玩中学,从中获取知识,寓教于乐,最终达到发展身心的目的。

3.承认学生个体差异的存在,因材施教

学生的性格各不相同,老师应深入了解学生的性格特征,采用适宜的方式和方法去引导和培养,使之得到充分发展。由于学生的个性不同,在体育运动中,我们不能只顾“满堂灌”,要针对学生不同的体育行为、思想的特点,因材施教,选择不同的教育内容。所以,老师要了解学生的内心需求,对学生的要求不应强求一致,而应分类施教。比如有的学生善跳;有的学生善于跑;有的学生有压力学得好,有的则相反;有的学生爆发力好;有的学生柔韧性好等等。针对以上情况帮助他们选择一种或两种适合他们个性特点的方法和技能。实践证明,这样学生学习的主观能动性更强,更能进一步促进个性的发展。同时,在教学中高标准,严要求,能使学生形成严格、认真、勇敢、顽固的个性特征。

四、 总结与建议

学校体育既是学校教育的重要内容,又是发展学生个性的重要手段。一方面,在体育教学中可以给学生自己一个广阔的空间领域,可以尽情游戏、运动和竞赛,他们的身体直接参与活动,其思维活动与机体活动紧密结合。另一面在体育教学中学生们不仅可以广泛地参加社会交往活动,提高对社会的适应性,得到他人的尊重,还可以从体育运动中体验到成功的喜悦,满足自我实现的需要,从而证明自己的能力,增强其自信与自尊,促使学生个性得到健康活泼地发展。在全面推进新课程改革的今天,提高学生的心理健康素质显得尤为重要。而个性发展又是制约着学生心理健康发展的重要因素之一,而体育运动与学生个性形成和发展有着十分密切的联系。经常有计划地从事体育运动能培养学生的意志力、刻苦和勇敢精神、自探力、果断性、顽强性和纪律性;还可以提高和改善学生的思维能力,有助于改变不良的个性品质,完善和巩固优秀个性。所以,在体育教学中,体育教师要充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个性差异,使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,以满足自我发展的需要。学校是学生接受系统体育教育的阶段,也是个性形成的关键时期。体育运动与学生的密切程度常常超过其他活动,是伴随每个人终身的一类活动,它对学生个性的塑造是长久和稳定的。体育课程全新的教学理念,它既是对传统的体育教学思想的挑战和突破,也对我们一线教学工作者提出了全新的要求,在教学工作中必须以“健康第一”为指导思想,重视和保持学生的运动兴趣,关注学生主体地位的确立,加强学生各种能力的培养,根据学生的个体差异和不同需求,发展学生的个性。那么,在发展学生个性过程中,教师还要注意分析,注意加强学生思想中积极的、向上的、健康的、创造性等方面的个性的发展,还要注意引导学生思想中消极的、落后的、自私的、不健康的个性加以改正和克服。使学生真正成为身心健康、品德高尚、全面发展的合格人才。

论文作者:董江华

论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年第2期供稿

论文发表时间:2015-6-11

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