荣成市中小学生综合实践教育中心 山东 威海 264300
摘 要：语文识字教学是保证后期语文教学顺利开展的重要内容，也是教育阶段的重要工作。在开展识字教学工作时，教师应该充分考虑汉字的特点，进而采取有效的教学方法，提高学生的识字效率。同时，教师在学生识字的过程中也需要适当引入一些文化内涵，进而帮助学生快速、准确、高效地学习汉字、认识汉字。
关键词：汉字 字义 字形 识字 教学
经过相关学者多年的研究可知，通过向学生分析汉字结构、追溯汉字本源、利用字形构成依据等方式进行教学时，有利于提高学生的识字、学字效率。因此，相关教师在开展识字教学工作时，应该让学生对汉字文化产生浓厚的兴趣，进而为今后的教学工作创造有力条件，最终实现由“学会”到“会学”的转变，让学生掌握学习的主动权和提高识字效率。
一、追溯字义本源，激发识字兴趣
汉字以象形、会意为本源，有丰富的文化内涵可供感知。在识字教学中，我们注重挖掘汉字本身携带的知识、趣闻、故事、历史、文化，促使学生的学习动机由外在转向内在，从对外部奖赏的追逐转为对知识本身的感知兴趣，培养学生的内在学习动机，逐渐形成热爱汉字、探索规律的人文精神。汉字中的象形字具有独特的造字魅力，让人感到神奇。在教学时让学生体会象形字的神奇，从而对汉字产生喜爱之情。从形象逼真的图画到简洁而形似的古文字到端正而神似的楷书字，清楚鲜明地呈现在孩子们面前，进而发现了图变字的规律后，孩子们学习高涨，充满探究的兴趣。在孩子们的眼里，汉字已不再是抽象的符号，而是一幅幅图画，祖国汉字深厚的文化内涵自然地融入学生的心里。
二、汉字趣解
目前，许多学生都具有“喜欢学习汉字、愿意主动识字”的特点。教师在向学生传授识字方法时可以通过充满趣味的方式教学生认识汉字，进而培养学生对汉字的兴趣，提高其独立识字的能力，让学生通过趣解汉字，了解中国传统文化。
中国的方块字以其独特的构造、深远的意境而特立独行，如果不是土生土长的中国人，是很难领略其神韵和精髓的。“臭”字，“自大一点就是臭”，教师应该以此教育学生要谦虚谨慎，不要自满，学无止境。
这实际上玩的是“拆字”的游戏，但有时也让人过目难忘，发人深思。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如“富”和“穷”两个字，一大片沃土只喂养一张嘴、一个人，自然就绰绰有余，言外之意，也就“富”了。在过去，富人在很大程度上说就是有田的人。而“穷”呢，则是下面没有田，只有靠用“力”为别人打工了，八为偶数最大，也就是说穷人是那些消耗自身力气，即使用了很多力也富不了的人。当然，也不是所有的汉字都蕴含了事物的本质。如“秦”字，取春秋两字的前一半组成，秦始皇想只要大自然存在一天，秦朝就存在一天，进而永远传下去，结果也只是传了二世。但学生在读汉字的时候，对字形加深一层思考毕竟是有益的，有助于学生对社会和人生的了解。
三、汉字在为人处世方面的作用
“人”，只有两笔，从“人”字的结构看，就是相互支撑。支撑是什么？支撑就是奉献，支撑就是牺牲。所以，做人时刻不应忘记支撑他人，不能只想索取而不做贡献。
又如“忍”字，结构为“刃”、“心”。心上有刃，意味着内心坚强，能忍受别人所不能忍受的事。这实际是一种能力、一种修养。古代许多名人终成大事，就是因为能忍耐、能屈能伸。再如“愧”字，从这个字的形象上看，可理解为心中有鬼，必然就有愧。可见，做人要坦坦荡荡，时刻无愧于心。
四、汉字中的中国文化
汉字是表意兼表形的文字，汉字是注重审美形象的文字，汉字如歌如画如符咒。汉字的信息量与某些不确定性和争议性无与伦比。在中华民族的整合与凝聚方面，在维护中华民族的尊严和身份方面，在源远流长、一以贯之而又充满机变以摆脱困境方面，汉字功莫大焉。
相传当年仓颉造字的时候“天雨粟，鬼夜哭”，何其惊天动地。汉字特殊的整齐性、丰富性、简练性与音乐性形成了中国的古典文学特别是诗词。现在中国大陆的幼儿不会说话已经会背诵“床前明月光”。武汉的黄鹤楼虽系后修，非原址，但是有崔颢与李白的诗在，黄鹤楼便永远矗立在华人心中。黄鹤楼、滕王阁、岳阳楼、赤壁、泰山等众多名胜古迹皆因诗文而永垂不朽。
在推广普通话的同时，中华方言的丰富多彩正在引起人们的重视。吴侬软语，三秦高腔，川语的刚嗲相济与粤语的铿锵自得，尤其是各少数民族的语言文字同样是中华民族的语言财富，它们影响乃至决定着民族音乐，特别是多种多样的地方戏曲、曲艺和少数民族歌舞。万方奏乐有于阗，汉字文化便是中华儿女永远的精神家园。
人生的学习从识字开始，识字是帮助一个人走向成功的重要开端，也是学好其他科目的关键。在识字、学字时，教师应该紧紧结合现阶段学生识字、认字的特点和汉字的构造规律，不断激发学生的识字兴趣，进而向其传授更多的识字方法，培养学生的识字能力，以便在自主识字中提高识字效率，为其学习语文中的阅读、写作打下坚实的基础。
参考文献
[1]刘鸿 激发识字兴趣，提高识字效率[J].读与写（教育教学刊），2016，13，（11），190。
[2]郑桂英 激发识字兴趣，提高识字效率[J].中外交流，2017，（15）。
[3]蔡艳红 追溯字义本源，激发识字兴趣[J].都市家教月刊，2017，（8）。
论文作者:王宁 徐汇钰
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第321期
论文发表时间:2018/5/23
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