摘要：高中语文的诗歌鉴 较 三 往往仍 所 章 试赏题，要求能力 高，学生学习了 年，多数 感觉无 适从。其实，文 都有它一定的学法，任何 题也都有一定的解决 说 掌握 诗歌 诗歌 诗歌鉴方法。对于高中生来 ，在他们已经了解并 了一些 常识，学习了 的一般知识后，应该对他们从 赏整体进行 鉴 首诗 备 意 矢 决诗歌鉴培训。 赏一 ，应该具 以下几种 识，解起题来会有的放 ，从而达到有效解 赏问题的目的。
关键词：语文 诗歌 意识
河北省沙河市
摘要： 文都 定 来 已经进 培训 来会
关键词： 文
一、方法意识明确鉴赏诗歌的通用方法，并在解题时能够自觉运用。在方法意识的指引下，要学会自觉综合运用以下二至四的顺序与方法做题。在任何教学的训练中，思维方法的训练都是最重要的。整体而言，教学的目标就是要达到学生能够独力自主的进行问题的发现与探究。所以，平时传授给学生的知识，是应该带着方法的知识，平时传授给学生的方法应该是包含着知识并符合学生学习规律的传授。
二、鉴赏顺序意识约必须强化学生的鉴赏诗歌的顺序，它不仅仅是节 做题时间的问题，最主要的是在已经掌握了一定的知识之后，或者说学生都已经具备了所要做题的一般知识之后，方法与技巧就变得至关重要了。而做题的顺序合理与 ，可以直接决定着学生做题的正否确率。就诗歌鉴赏而言，一般顺序为：1、读标题；2、看作者；3、析注释；4、译正文；5、审问题披归纳在一起即为：“知人论世”与“ 文入情”。并且应该时刻注意强化上述顺序，虽然术语专业，但理解起来难度却并不代大，无外乎是要注意分析文本，要注意了解作家及其所处时 与写作背景。但根据已经教学的经验看，很多学生并不具备完备的意识。考试时，他们早已经把教师教的知识与方法忘到了 后，脑原因何在呢？只是因为学生在平时学习与训练中就没有养成良好的做题习惯，或者说是没有形成正确的做题方法，从根本上是思维方法出了问题。
三、题材意识读完标题与文本后 速确定题材，即写了哪方面的内容。这迅难度相对较小，但十分实用。可事实 明大部分学生根本没有意证识去思考，观察，发现。
而一首诗写了什么，是学生首先必须要发现的。这就需要学生具备一定的题材意识。一方面在他们的 子里应该有这些方面脑的知识，另一方面是他们在面对考题的时 必须首先用这些意识候鸟瞰去分辨。如果让我用两个字概括的话，它就是“ ”。做题前应该 在一定的高度，做题中更应该始终 在一定的高度，从高站 站于考题与出题人的高度来看 这样的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆待咏 亭在平时教学时必须把写景抒情， 物，思乡怀人，长 送塞别，山水 园隐 ， 史怀 ，边 等题材知识，典型意象，典田 逸 咏 古型情感，典型手法贯 到教学中去。可以采用各个击破的方法，穿也可以就整体而言进行传授。
诗词中表现出的基本情感或基调：喜：喜悦程度不同。
渴 昔 慨 伤愁： ，悲，思念，无 ， 望，今 感 ， 感，失愁:怨 奈忧虑意，惜别，不 ， 勉，痛苦，愤激， 等舍 劝渴辩 、复杂交织，变化：回忆与失意， 望与思念，同情与证愤 。怒志节：坚 ，决心等。贞一中学 白巧素数 觉 适 文 都 它 定 何些 般知 后 整而 目四、审题意识擅可以说审题意识高于其他一切意识，这是现在的学生最不长的方法。这种方法必须得到极大的强化。有时 我告诉学生有候些题不用看题可以得出答案，他们还不太相信。在给他们作了几候个典型示 后，有一部分学生确实能够发现，有些题，有些时范确实可以。那为什么会是如此呢？就是因为答案首先是在题干中，然后才是文本中。连题都不审，就敢做题，或都是连题都审证不清楚，就去做题，这都是相当危险的事情。事实也 明了很多学生之所以会大面积的丢分，审题出问题就是其中一个原因。
因为审题就是要明确考点是 ，就是要明确这种考点一般的啥答题方法是怎样的，也就是要明确问题指向，以此找准文本中的糊区间。所以说，审题就是在倾听指令，指令不对，指令含 ，都瞎猫 耗是不可能完全准确的进行解答的。就如同 碰着死 子一样，可能性太小了，即使对了，也没有什么意义。平时的训练要强化的是思维的准确，是过程的操作，而不是结果。用不科学的思路形成的正确的结果只能是 然的，也是危险的 然。所以必须不偶偶断强化学生的审题意识。
我觉得要想真正做好诗歌鉴赏，在学生的审题中，可以强调这样三方面。
－－1、读题 译题 概括－－－－2、读题 指向 文本－－3、读题 联系生活－－按就这三方面而言，顺序也是不能 的。应 照正常的顺序颠倒进行解读与划定答题区间，然后才进行整合。需要明确的是生活意识其实是可以单独做一方面意识的。我们经常说语文即生活，而考察的情感本身也来源于生活，从生活出发，对很多的理解会赘大大降低解题的难度。这在现 文阅读中更典型，不在 述。
代五、主旨意识能不能读懂一首诗直接决定了学生能 更顺利的进行诗歌鉴否赏，而即使读懂的诗歌，不 表学生能做对题，得更高的分数。
代这就一方面需要加大学生的阅读与积 量，增强学生的文化底累蕴。另一方面就是要时刻记着把诗歌的主 放在诗歌的解读中，旨就一般情况而言，任何题的答案都直接或间接地与文章的主 相旨关。反映在诗歌上就是与作者要抒发的情感有关。因此，就要在强化学生诗歌主 意识的前提下帮助学生掌握一种典型的诗歌鉴旨赏模式，即：“景物 特征 情感”模式。在这一模式中，－－ －－鉴赏的起点是诗歌中的景物，鉴赏的终极目标是蕴含在景物之中的情感，鉴赏的手段是诗歌中运用的手段与作者投射在景物中的带有情感的特征。从关系的 式中可以看到，如果没有了特征，公景物与情感的意义就变得不大了。
论文作者:白巧素
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第8期供稿
论文发表时间:2014-4-11
标签：诗歌论文; 学生论文; 意识论文; 方法论文; 做题论文; 顺序论文; 知识论文; 《新疆教育》2013年第8期供稿论文;