对学生数学语言能力的培养，是小学数学教学的基本教学目标。而数学语言，是数学学习中比较基础的部分。在教学过程中，教师应该重视数学语言训练，培养学生对数学语言学习的严谨性、规范性和专业性表达。在课堂上提高教学质量和教学效率，加强学生数学语言的教学。
一、数学语言的训练意义
（一）什么是数学语言
数学语言和其他语言不同，它有严谨的特点。教师在教学的时候，数学语言能力是数学教学中是比较基础的数学能力培养。教师对数学语言的教授应该重视，在教学过程中应该引导学生。在日常的学习中，教师在教学中应该多引导学生去用数学语言来表述解决问题，培养学生数学语言意识，数学意识的培养让学生解决问题很容易。
（二）数学语言是数学知识学习的基础
在小学教材里面，所学习的都是比较基础性的知识点。数学语言对于概念的表述具有非常重要的作用，只有学生掌握了正确的数学语言，对数学概念基础性知识可以正确理解，学生在学习的时候对概念的理解才透彻。在小学知识的教授上，作为教师，应该注意对基础知识的教学，让学生对数学概念的学习具有充分的认识。让学生在小学时期就打好数学语言基础，并且让学生在数学语言的学习上有充分的理解和认识，在进行后期教学的时候学生学习起来就没有那么困难。
（三）数学语言是数学能力培养的基础
教师在教学的时候，对于数学语言的培养是教学是很重要的教学目标。而小学生的思维学习能力是内在的，不能直接的表现，教师只有通过测验的方式来判定学生的能力。比如说，学生的数学语言表达能力、数学语言运算能力、数学运算分析能力，这些都是数学运算思维的能力。教师对于学生数学能力的培养，在平时多加练习数学习题有利于学生思维的培养。通过例题、课堂练习的方式，让学生对数学语言熟悉，在做题的时候潜移默化的去培养学生的数学意识。数学语言对于数学能力的培养是非常有效的，从而在潜意识里面也培养了学生数学意识的掌握。
（四）数学语言是非智力因素培养的基础
数学语言有着自己的内涵和特点，有数学特有的严谨性。学生在学习的时候，如果可以发现数学语言的乐趣，在学习的时候就会觉得数学学习有意思。数学语言的学习是培养学生数学学习兴趣的一种方法。数学语言有着自己严谨的风格，能够培养学生实事求是的精神，养成严谨的治学态度。因此，学生在学习的时候，一般都要养成严谨的学习态度，通过严谨科学的方法来解决数学问题。因此，数学语言的养成对学生学习态度的培养具有重要意义。
（五）数学语言是优化课堂氛围的基础
数学相比较其他学科来说，在内容上比较枯燥，课堂活跃度不高，这就和其他科目产生了氛围差距。尽管数学的一门很严谨基础学科，但是在学习过程中还是应该互动学习，教师可以通过这种教学方式来保持良好的课堂氛围和轻松的学习环境。因为在这样的环境中，数学学习的互动交流就可以让学生在良好的氛围下学习，通过互动交流让学生在学习上可以掌握全面的知识。通过同学之间或是老师与学生之间的互动，不仅能提高课堂氛围，在互动中通过对数学语言的反复运用也有助于学生数学语言的培养，学生在学习数学语言的时候就会感到乐趣所在，更加的喜欢数学。
二、数学语言教学方式
（一）引导式教学
引导式教学的教师通过课前准备的教学材料，通过提出问题，引导学生来解答。小学生一般都比较好奇，教师所选择的问题以及解答问题所需要用的图片一定要足够引起学生的注意，这样学生在学习的时候才能保持一定的专注度，以此提高学习效率。
以一年级数学下册里面的"有趣的图形"的学习来举例，教师在课前要准备好各种形状的教具，在课堂过程中的时候，教师可以通过播放幻灯片让学生学会形状都有哪几种。在图形的学习中，教师可以选择那些比较有趣的图片来教学，吸引学生的注意力。然后通过实际案例来说明，让学生理解的更透彻。小学生的理解能力相对比较弱。而且注意力不是很集中，因此，教师在教学上面一定要想办法吸引学生的注意力，这样学生在听课的时候就会感兴趣，不会出现走神的现象。
这种引导式的教学方法，学生一般都是顺着教师的思路来想问题。怎么解决这个问题，学生在下次遇到相同的问题就会想到这个方法。引导式教学就是教师通关引导的方式让学生对所学的知识有一个初步的认识，引导学生在生活中发现问题、解决问题，让学生在日常学习中就对数学感兴趣。在结课的时候，教师可以引导学生去生活中找和所学的图形，在生活中引导学生加深印象，对知识点有全面的掌握和理解。
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（二）情景式教学
情景式教学是最有趣的一种教学方式，通过将所学到的问题具体化，学生也是很容易理解。而且通过情境的创立，学生会觉得很有趣，对于知识点的掌握也更牢固。教师采用情境教学的方式对于学生的认知能力的培养具有重要作用。因为情境创立很有趣，所以学生在学习的时候能保持很浓厚的兴趣，有助于学生数学语言意识的养成。以一年级数学"购物"这课来举例子。教师可以让学生把教室设计成一个"购物"场景。然后让学生通过抽签的方式让学生来扮演角色。这样，就有一部分学生来扮演售货员。然后让剩下的学生和老师来扮演顾客去买东西。通过这种方式，学生既觉得很有趣，同时又掌握了所学的知识，这样学生能更加深刻的掌握该堂课的知识点。
通过情境的搭建，学生在认知的时候就有一个比较全面的认识。这种问题怎么解决，学生就有思路。而且情境式教学相比较其他教学方式来说，是很具体的解决方式。学生不需要单纯的去记抽象性的概念，通过情境再现，把概念性的东西具体化学生在理解上就比较容易。而且在情景学习中，数学语言的学习很容易。学习就很容易掌握。因为在情景中风，学生不管是要复述问题还是解决问题，都是要用到数学语言。
（三）探究式教学
探究式教学就是教师提出问题，让学生自己通过课文的解析找到解决方法的一种教学方式，提出的问题接着就要引导学生去解决这个问题。之后，让学生自己去想，这个问题应该怎么解决，我们所学的基础知识有没有可以用上的。通过这种思维引导，学生就会想其他所学过的知识，通过思考，就会想到一些解决方法。这个时候教师在引导学生去自学新课内容，让学生结合所学以及所预习的新课，让学生对所学的内容有一个整体的认识。教师在讲解的时候，学生就很容易理解。而在引导学生的时候，教师会会想，可不可以用数学语言来表达。这个时候学生在解决问题的时候就会想到数学语言，利于数学语言来解决问题。
在混合运算的学习里面，因为小学生的思维相对简单，教师如果直接进行讲解的话，部分学生是不理解的。因此，教师就需要用探究的方式来让学生对学习掌握的知识进行整理总结。例如，老师可以出这样一个例题：早上在商店买了5个面包和两瓶牛奶，面包6元一个，牛奶5元一瓶，问总共需要花多少钱。这个时候，教师就可以引导学生去想这个问题怎么解决，学生在这个时候就可以进行讨论，这个问题应该怎么解决。在学生讨论完毕之后，教师可以对学生进行引导。可以算出五个面包花了多少钱，学生这个时候是知道的。然后教师可以继续说，这三个面包所需要的钱在加上两瓶牛奶的钱是不是就算出来了。学生这个时候的思路就非常清晰了，也知道怎么列式计算了。在这个过程中，教师要先抛出问题，让学生接触所学过的基础知识来思考这个问题。然后让学生思考混合运算应该怎么计算，接着，把这个问题分成两个容易解答的问题。这样学生在解题的时候就很简单，之后在把这两个可以解决的问题合并在一起，然后让学生明白，这就是混合运算，让学生对混合运算有一个全面的认识。如果学生还没有完全理解透彻，教师可以再举一道差不多类型的例题，让学生独立思考，通过独立思考让学生发现其中的规律。让学生知道这种题的基本套路是什么，应该怎么解答。这样学生在遇到差不多类型的题目的时候就知道怎么解决了。
三、结语
数学语言是小学数学习的基础知识，是解决数学问题时必须具备的基本能力。通过对数学语言的学习，数学语言在小学低年级学习中是非常重要的学习内容，因此教师应当注重对小学学低年级数学语言能力的培养。
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论文作者:刘艳
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
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