挫折教育对聋生健康心理的塑造
陈 萍
（浙江省台州市椒江区培智学校 浙江·台州 318000）
摘 要 聋哑学生作为社会的一个弱势群体，其生理的缺陷，使他们要比正常人遭遇更多的挫折，对他们更需要进行挫折的教育。在学校的教育教学中如何引导聋生面对挫折，抗击挫折，而不在挫折中自暴自弃，对聋生心理素质的提高都会带来重要的意义。本论文论述了挫折教育对聋生的健康心理塑造的重要性，又从六个方面阐述了如何提高受挫能力以塑造聋生的健康心理。
关键词 挫折教育 健康心理
所谓挫折教育，是让孩子们在各种生活体验中学会面对挫折和困难，并能战胜它，逐步培养孩子的一种耐挫折、抗压的能力。包括了生存自我保护的教育、吃苦耐劳的教育、社会生存和适应的教育、心理素质的教育，也包括独立、勇气、意志及心理承受力等方面的培养。
1 挫折教育对聋生健康心理塑造的重要性
聋生是社会的弱势群体，其由于其生理上的残缺，接受外界的信息少，往往容易产生主观片面的思想。同样由于耳聋，与正常人沟通交往困难，缺乏热情，容易产生不合群的现象，久之便会孤僻、胆怯。而正因为其特殊性，家长会对他们过于溺爱、放任。让他们产生了骄傲、自大、自私心理，有的则会导致孩子思想极端、冷漠孤僻，并且容易染上社会上的一些不良习惯。而聋人在进入社会时，社会歧视的影响，往往难找工作和难找对象。此时没有一定的良好的心理素质，聋生就无法承受来自语言学习的挫折、交往的挫折和适应社会生存的挫折。其无法承受，就会显示出情绪激动，焦虑不安，及瞎猜疑、自卑等心态，而且常常会出现种种不良行为。对一切挫折情境抗拒害怕，以冷淡退让表现；把自己置于一种想象的境界，用虚构和自我安慰的方式来应对挫折或解决问题；丧失理智的宣泄，由于挫折而产生愤怒或沮丧的情绪，同时向构成自己挫折的人和物直接发泄，以造成不可预料的后果。这些行为都是不健康心理的表现，若得不到很好的解决，就会使学生产生严重的心理障碍，导致其最后无法适应社会生活，进而破罐破摔。而如果教会聋生如何面对挫折，如何抗击挫折，不自暴自弃，受到挫折能有着合理的反应，在不当情绪时能有克服的能力，逐步提高聋生心理调节和调控能力。使其在进入社会时，能和谐融入社会。所以说挫折教育对聋生的健康心理的塑造有着不容置疑的作用。
2 如何提高受挫能力以塑造聋生的健康心理
2.1 利用补偿作用对学生进行抗挫折的教育
补偿作用指个人所追求的目标受到挫折或因个人的缺陷而遭到失败时，个人就改变方向以及其他能获得成功的活动来代替，籍以弥补因失败而丧失的自尊与自信。
聋生的听力的残损，使其在学习上遇到很多的挫折，在教学中我们要让学生对学习有自信，产生克服学习障碍的积极性，能在遇到学习挫折中调节好自己，化劣势为优势。而听力的残缺，让聋生的其他能力得到了一定的突出，特别是视觉在聋生学习的过程中占有特殊重要的作用。这就要我们在教学中应更多的关注聋生的优势，例如如何更好的重视形象语言——手语的运用和教学，以学生自身熟知的语言克服学习汉语的挫败感。在聋校教学中，我们还应充分利用直观感知的方法进行教学，使学习材料通过视觉器官在大脑中直接反映，从而对聋生的感知觉缺陷进行补偿，进而在教学中让学生产生一种自信的心理现象。
补偿作用的教育还要求教师善于发现聋哑学生某一方面的特长，及时开发学生某一方面的潜能，帮助他们在挫折情境中树立信心。一个学生的特长，也是他自尊和信心的基础。使他对优于他人的方面有一种自豪感。这使他有理由相信，既然自己在某一方面能够优于他人，那么在其他方面经过自己的努力也可以做到不落后于他人。这对学生的克服挫折心理，树立成功的信心，以健康的心理去发展自己的优势，从而克服自己面对的困难是十分重要的。例如在聋校中大多聋生对色彩的感知非常强烈，动手能力也优于其他正常学生，这时学校应该有侧重性的开设一些美工课和劳动技能课，而不要过多的注重语数的教学。而再如有些学生有体育的特长，有些学生有舞蹈的天分，这时我们就要善于利用好。
2.2 丰富知识，掌握技能，提高抗挫折能力
有呼吸伪影的图像判断贫血符合率P值＜0.05，不能正常通过胸部CT平扫肉眼区分室间隔及左心室密度差来推测患者贫血状态，无呼吸伪影的图像判断贫血符合率P值＞0.05，可以正常通过胸部CT平扫肉眼区分室间隔及左心室密度差来推测患者贫血状态。
（1）讨论教育的方式。在班队课时，我们应该多多组织讨论，如当有陌生人敲你家的门，却只有你一个人在家时，你应该怎么办？当你在公共场所与父母失散了，你怎么办？遇到火灾怎样做？当遇到困难怎样寻求帮助？等等一系列学生可能遇到的挫折，让学生在讨论中得到答案与肯定。还有教师可以直接给孩子传授一些生活的小常识。让学生能在遇到这些状况时不再焦虑不安，无从侍从。
榜样的力量是无穷大的，在具体榜样形象的感染下，学生能加深对挫折的认识，激起内在的上进热情，把挫折转化为自我锻炼成长的自学行为。 而对聋生进行榜样教育，要用聋生身边的人物，还且要特别引用一些身残志不残的榜样，例如，给学生讲张海迪的故事，看她拍的公益广告，让学生明白，不管是不是身体健康与否，重要的是自己能不能吃苦，能不能有毅力，明白只要学会知识同样可以和正常人一样。再如2005 年的春节晚会上，聋哑人表演的千手观音，是聋哑孩子们的骄傲，此时我们都可以借题发挥，以他们为榜样，教育学生，感染学生，让学生调动学生学习和生活的积极性。
聋生在众人的眼中是弱小的，需要同情的，而聋生也在自身的意识中认为自己是被保护的对象，应该受到别人的赠予与帮助，没有能力给予别人什么。所以往往很多聋生，不懂得感恩别人，也不懂得爱别人，形成一种自私自利的心态，一遇到挫折，往往自己难已独立面对，总在渴望别人的帮助，在多年的教学中，很多学生总是能指出别人的错误，而无法对自己所犯的错误产生一定的内疚。所以说要教会学生感恩与给予。只有如此才能让学生找到一种自我，明白自身也存着一定的力量。
聋校教育的最大的目的，是为了让聋生能够更好地适应社会生活，回归主流社会。而要想让学生能顺利的回归主流社会，学生就应该有更好的心理素质应对社会中出现的各种突发状况。这就要扩大聋生的知识面,以提高聋生的抗挫折能力。
2.3 感恩与给予教育的相结合，提高学生的抗挫折能力
（2）实地演示的方式。如我们学校多年来和消防部队结成了对子，常常开展一些消防知识讲座，还进行多次大规模的实地演习，在校园里创设火灾情境，让学生懂得如何自救，如何使用灭火器。当然在很多的常识教学中我们更应该多多设置一定的情境进行教学，让学生在动手中掌握知识，提高抗挫能力。
聋哑学生其最大的挫折是其无法和更多的人交流。当然要想使聋哑孩子能和更多人的进行交流，首要的应该是学好语言。但是能给聋哑孩子创设交往情境，扩大其交际面，对聋哑学生的心理健康的塑造起着一定的作用。首先是要在聋哑孩子中学会交往。作为老师，要多为孩子创设与同伴沟通交往的机会，让他们发现自己的闪光点，从而能更好地认识他人和自己，克服自我中心。在同伴之间的交往中教师要做到正确的指导和评价，对孩子所遇到的交往挫折，教师应该和孩子商量解决的办法，培养孩子解决问题的能力。
从回归分析发现，社会认知两大基本维度中的能动性对中庸思维并不具有预测作用，仅社群性的预测作用显著，解释率达15%，F(2，251)=21.21，p<0.01。
2.4 寻找典型，利用榜样的力量感染学生，坦然面对挫折
(1)理想整体发电效率随负荷增加而单调增大。由于给水流量波动导致的实时参数滞后，以及环境温度对背压和发电效率的影响，直接空冷机组的实际整体发电效率、汽轮发电机整体效率、汽轮机理想循环热效率随负荷增加并未表现出明显单调递增的规律。
然后，是让学生学会给予，如高年级同学对低年级的结对帮扶行动。再如我们学校少先大队举行了一次为开县小朋友捐款的行动，带学生去敬老院帮助老人们洗头，理发，打扫卫生等，聋哑孩子也能做的事，让学生知道自己也不仅仅是别人同情和帮助的对象，自己也以帮助他人，也可以为他人做一些力所能及的事。这样的学生才会乐观又善良的看待世界。
2.5 扩大学生的交际面，提高抗挫折的能力
首先学会感恩。如教师节、三八节、母亲节、父亲节，进行教育，制作卡片和礼物送给老师和亲人，让学生学会感谢他们。其次，学会真诚的说谢谢，不管遇到什么事，只要是值得感谢的事，都要教育学生懂得别人的帮助不是必然的，也不是一定的，要学会感谢。有时不一定是言语上的，也可以让学生拿出自己能为他人做的事，去感谢别人。
其次是聋哑孩子与正常孩子的交往，在学校，其实聋哑孩子应该多提倡随班就读，这有利于学生的语言形成，在家里，家长往往怕自己的孩子受到正常孩子的歧视，不愿意孩子和正常孩子玩，而聋哑孩子也往往因为自卑不愿意和正常孩子交往，这时家长就要多多鼓励孩子和正常的小孩子进行交流，也要在孩子的交往中善于引导，在与正常孩子交往时，孩子遇到困难，家长教育孩子要不回避，鼓励孩子面对现实，勇敢挑战困难。一句“你可以的”“你是勇敢的”“好样的”“瞧！你做得真好”，都能让孩子有信心和他人进行交流，也要时时帮助聋哑孩子认识正常人对聋哑孩子的不同看法。
2.6 建立聋生的心理分析档案袋，有针对性的进行挫折教育
很多学校都有其学生的学习档案袋，而没有一定的心理分析的档案袋，聋哑学生的心理比较复杂，而针对聋哑学生在校的人数也少，我们更应该对每一个学生的心理状况进行分析总结，以建立个人的心理档案。这样有利于教师根据学生的年龄特征、个性特点和心理特征，有意识地设置一些难度不等的情景训练，提高学生的抗挫能力。
(4)矿床中铷在云母类矿物中分布率为95.91%，长石类矿物中铷的分布率为4.09%，仅针对云母类矿物进行浮选—焙烧浸出等选冶工作即可取得优异的铷回收指标。
在人生之中，挫折是每一个人都要面对的，能否经受挫折，对一个人的一生都至关重要。只有能经受大风大浪的人，才能持有健康的心理素质在社会中立足。聋哑学生也是社会中的一个群体，他们面对的挫折不比正常人少，可能有过之而不及。所以要想有健康的心理状态，聋哑孩子就更应该学会承受挫折，战胜挫折。
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参考答案
[1] 崔华芳.挫折教育——让孩子在逆境中成长(非智力成长因素教育丛书).中国时代经济出版社,2003.
[2] 毛婉伊.浅谈挫折教育对幼儿成长的重要性.新课程学习,2012.5.
[3] 龙洪涛.浅谈如何做好聋儿的心理健康教育.黑河教育,2015.6.
[4] 张秀君.如何对学生进行挫折教育.教育教学,2010.5.
Setback Education in Shaping Healthy Psychology of Deaf Students
CHEN Ping
(Zhejiang Taizhou Jiaojiang District Peizhi School,Taizhou,Zhejiang 318000)
Abstract Deaf mute students as a vulnerable group of society,their physiological defects,make them encounter more setbacks than normal people,they need more frustration education.How to guide the deaf students to face setbacks and fight against setbacks in school education and teaching,but not to abandon themselves in setbacks,will bring important significance to the improvement of the psychological quality of deaf students This paper discusses the importance of setback education in shaping the healthy psychology of deaf students,and expounds how to improve the ability of being frustrated to shape the healthy psychology of deaf students from six aspects.
Keywords setback education;healthy psychology
中图分类号： G444
文献标识码： A
DOI： 10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.11.081
标签：挫折教育论文; 健康心理论文; 浙江省台州市椒江区培智学校论文;