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不久前，我和部分学校的校长在我省最有名的一所中学参观，听了该校原校长、现书记的一番话，受益匪浅。
他说，现在都在提教育现代化，但是，对于什么是教育现代化，很多人没有真正理解。实际上，就一所学校而言，教育现代化包括三个层次：第一层次是办学条件的现代化，就是学校的校舍、设施设备的现代化，这个比较简单，只要有了足够的钱，所有的学校都可以办到。第二个层次是管理现代化，就是学校的管理制度、管理办法、管理措施符合教育发展规律，符合学校发展要求，符合学校师生实际情况。这是中间层次，目前比较知名的学校正处在这个层次。第三个层次是人的现代化，包括人的观念、思想、行为的现代化。这是最高层次的现代化，也是很难实现的现代化。
随后，他以他们学校对学生的管理进一步说明了这个问题。过去，为了加强对学生的教育，学生进校时就给每个学生发一本《管理制度》，要求学生明白什么事情可以做，什么事情不能做。制度规定得非常细，要求也非常严，尽管学生都努力去遵守，仍然有做不到的地方。学生对此极为反感，向学校提出了意见。后来，学校领导经过慎重研究，将这本《制度》改为了《手册》。开始的时候，学生非常高兴，认为学校吸取了他们的意见和建议，听起来也比较舒服。过了一段时间，学生又提出了新的问题：虽然“手册”和“制度”听起来不一样，但实际上仍然是一样的，都是要求学生必须遵守的。学生要求更符合学生实际些，不能只对学生提出这样那样的要求。
学校领导接到学生的要求后，不仅从本校的管理上进行认真的思考，而且站在世界教育发展的潮流和时代发展对学生的要求上进行认真的思考，站在培养学生成为现代化建设者的高度和使学生成为现代化的人才的高度进行认真的思考，对沿用了很久的学生手册组织力量进行了新的修改，目前正在试用当中。现在的名称是《学生服务指南》，单从名称上就体现了对学生的管理和尊重。在内容上，我们设计了“历史篇”、“愿景篇”、“管理篇”、“服务篇”等内容，除了“管理篇”是将过去的手册内容作了部分修改外，其余都是将过去不曾介绍或介绍不详细的作了非常详细的介绍。以“服务篇”为例，就详细列出了目前学校已有的各种学生团体，由谁在负责、联系电话、主要开展了哪些活动、取得了什么成绩、加入该团体有什么要求、需要具备什么条件、履行什么手续等。学生拿到《指南》后，不仅对于学校的发展情况和现状有了全面的了解，而且对今后三年的奋斗目标有了清晰的定位，对于自己可以参加的活动和享受的服务等都有了全面的了解。从试行的情况看，学生反映非常好。
从校长的介绍中，我理解了这所学校为什么能够成为全省的龙头学校，这决不是因为他们的升学比例高，升入名牌大学的人数多，而是因为他们在输出人才（包括学生、老师和领导）的同时，更加注意管理理念、管理思想和管理方法的输出，在管理、教学、研究上的不懈探索，这样才能使它成为省内外学生向往的地方。单是从《制度》到《手册》、再从《手册》到《指南》的演变，我们就可以清楚地看到这一点。