孔艳丽
（大名县大名镇工农兵小学 河北 大名 056900）
【摘 要】课堂教学方法策略的选择直接影响到教学质量和水平。随着数学教育的不断发展，小学数学教学就面临着更高的要求，其中如何提高教学质量就是广大小学数学教师需要面对的一个重要课题。因此，教师只有充分了解小学生的学习和思维特点，深入分析和认识小学数学的教学特点，才能提高小学数学课堂教学质量和教学效率的目的。
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【关键词】小学数学；课堂教学；方法策略
在数学课堂教学中，数学教师要利用自己的主导作用，以学生为本，充分发挥学生学习的主体性，造成积极思维的课堂气氛，提高数学课堂教学的质量。
1. 数学课堂教学情境的创设
1.1 把好数学兴趣关。古代教育家朱熹说:“教人未见意趣，必不乐学。”因此，要让学生在数学课堂教学过程中轻松、愉悦，主动、有效地学习，关键是培养起学生的学习兴趣。数学教师在数学课堂教学中，以学生为本，围绕着学生的“兴趣需要”，创设一个良好的教学情境，造成积极思维的课堂气氛，以引发学生的学习兴趣，稳定的兴趣能使学生认识过程的心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆更加牢固，想像力更加丰富，克服困难的意志得到加强，智力活动的效能大大提高。
1.2 把好数学语言关。 数学语言分为三类:文字语言、符号语言和图形语言。教师要有准确的数学语言，教师的一言一行对学生都起着潜移默化的作用，要培养学生数学语言的表达能力，首先要求教师的语言要准确、规范，给学生做出榜样。在备课时，要把语言的准确性作为备课的一个内容，做到语言准确、精练、简洁。思路要清楚。叙述要有条不紊。
1.3 把好数学概念关。
学生在数学学习上的许多错误常常与“概念不清”有关。为厂把概念讲明白，使学生容易理解，能表达、会应用，可采取“欲进则退”的策略，先把概念讲授的起点退到学生的生活经验或巳有知识卜，由此引导学生逐步抽象概括，使学生看到活活生牛的概念形成过程从而掌握概念。然后}耳在这个基础卜强调概念的本质属性，注意概念间的区分，加强概念的点接和间接运用，学生对概念的掌握更加牢固。
1.4 把好储备数学模型关。
解数学题时涉及的“模型”，也就是在解一类题时共通的方法和题目的形式，教学生不断做作业和辅导资料的目的，是使学生见识更加广泛，使脑子甩的模型更加丰富。当在看到题时，如果能感觉到这个题日以前好像做过的，那时是用什么方法做的，我现在也可以这样做，就说明学生巳经在不知不觉中运用脑子里的数学模型了。还有一类模型属于“容易错误的模型”。一道题日做错了，教学生立即反思，这样反思不会耽误多长时间，似从此以后，你就把这种容易错误的模型记下来，你就可以避免犯类似的错误。模型是要一个个去积累的，因为这种题与题之问的相似点、共通方法、密切联系，不能用文字能简单描述的，只有白己去做题，去理解，去分析，才能慢慢地储蓄这些模型。
2. 丰富课堂教学内容，增强数学教学的魅力
2.1 课堂教学内容生活化。让数学更多地联系实际，贴近生活。达到生活材料数学化，数学教学生活化，引导学生动手、动脑，自主探究与他们生活有关的一些问题，增加社会上的“热点”和“焦点”。
2.2 课堂练习内容多样化。
新课程要求教学要向学生生活和社会等广阔的时空开放，这就使学生装的练习天地更为厂'阔，调查中发现，学生装对题型千篇一律有所厌倦，于是我在练习设计上做了多样化析探索，采用基础题、开放性题、竞赛题、千工制作、网络练习、小实验、“形体”演示等方式来调动学生的积极性。
论文作者:孔艳丽
论文发表刊物:《现代教育教学探索》2016年6月
论文发表时间:2016/8/12
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