廖正林 四川省宜宾市忠孝街小学校 644000
摘要：忠孝街小学美术组在对学生开展综合画辅导和教学的践基础上，学校美术组开展了综合画校本课程的开发与运用，编写出了综合画校本课程——《趣味综合画》。本校本课程结合课堂教学、社团教学、家校合作教育三大阵地；对宜宾本土文化的传承和创新；同时探索出了综合画艺术教育模式。学生的创新思维和动手实践能力得到大大提高。
关键词：宜宾 综合画 校本课程 开发运用 实践
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）12-123-01
一、实施背景
（一）国家为校本课提供了政策支持。
上世纪20年代末，我国学者开始对“校本课程开发”给予了高度的关注并从理论上加以探究。我国的校本课程是在学校本土生成的，既能体现各校的办学宗旨、学生的特别需要和该校的资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。
（二）地方的乡土资源为校本课程提供了丰富的素材。
乡土美术资源是属于当地人薪火相传的地方文化，乡土美术资源的开发和利用旨在让学生认识、了解其生活、居住的环境，进而欣赏家乡文化，关怀家乡文化，热爱家乡文化，从而创造出属于自己的具有乡土气息的美术作品。《新美术课程标准》中明确提出：“作为实施新课程的重要环节的美术课程与地方文化资源的开发和利用已成为开展美术教育的重要内容。”全国各地对于乡土美术的开发和利用都热情高涨，努力挖掘本地方的自然和人文资源运用到美术教育教学活动中去。
宜宾作为全国历史文化名城，历史悠久、文化积淀丰厚。有神秘的僰人文化；世界非物质文化遗产——大坝高桩；具有浓郁抗战文化的李庄古镇；3000多年前便开始的酒文化等。由于特殊的地理环境，有着得天独厚的自然景观。有国家地质公园——兴文石海；翠甲天下的蜀南竹海；江安夕佳山、宜宾县的石城山等。这些丰富的人文资源和自然资源都是开发宜宾乡土美术的宝贵财富。
（三）学校长期探索学生综合绘画的教学和辅导，综合画能提升学生的综合素质。
学校美术组从2001年开始便开展了综合画的辅导尝试。学生在综合画创作过程中需要收集许多材料，需要尝试多种技法，学生的创作过程中可以迸发许多创新思维，同时还可以增强他们的动手能力，从而促进学生的综合能力的提升。
（四）开发出了适合学生的综合画校本教材。
二、对本土文化的传承和创新
课堂教学中注重对国家课程与校本课程的整合，注重引入本土民俗文化，促进小学生艺术创新能力培养。如在美术、音乐课堂教学中引入宜宾本土僰人文化，川江号子等促进小学生艺术创新能力。与学校交通安全特色生命课程结合，促进小学生创新能力发展。
美术老师们群策群力，《僰人文化系列》则是由美术组老师在多年潜心研究下，参与开发的全国德育精品课程，逐渐成为了学校的地方艺术教育品牌和特色。
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三、探索出了综合画艺术教育模式
我校探索出了一种全方位、多形式的综合画艺术教育模式，使小学生通过积极参与多维度、多层次、综合性的艺术教育活动，具备个性艺术创作所需要的基本素质，在教师和家长共同作用下对创作产生积极、浓厚的兴趣；在课堂教学和社团教学中，教师引领学生产生丰富的创造性思维并能很好地将其意念归纳，能个性化地运用艺术语言进行创作描述实践，习得技能，并获得具有一定质量的个性化作品，同时提高审美评价能力，周而复始，从而获得个性化创作能力的发展，提高自身的综合素质。本模式操作正在进一步提炼之中。
课题组积极组织学生开展了以科幻画为主的综合绘画的创作，在社团教学中我们主要策略是：欣赏（激发兴趣）——收集（意念归纳能力训练）——单个尝试（单项表现技能强化练习）——综合尝试（综合表现技能整合练习）——创作展评（审美能力提升）的五步训练策略。引导学生在宜宾本土文化里挖掘科幻画的素材。在课题组美术老师的带领下，学生积极探索，大胆创作。利用宜宾本土神秘的僰人文化，挖掘出了科幻画素材。在老师的引导下，学生构思了僰人岩画的修复题材。
四、取得成效
学校以综合画为主要表现形式的创作教育效果明显。学校被评为省科技创新实验学校，连续两年获得宜宾市科技创新市长奖。以综合画为主辅以科技创新创作的教育也成为学校教育常态。学校教师的教学研究成果也十分凸显。笔者的教学论文《如何提高小学生科幻画创作能力》在第八届中小学生艺术节美术教育论文评比中获省级三等奖，市、区一等奖；刘正权《让新技术助力美术课堂更高效、促进学生创新能力发展》获得区二等奖；刘正权论文《用“尝试”构建课堂高效模式》、廖正林论文《如何提高小学生科幻画创作能力》在国家级教育核心期刊《生活教育》发表；刘正权、廖正林等论文获得宜宾市教科所艺术教育论文评比一、二等奖；廖正林论文《僰人岩画在小学美术课型中的运用》发表在国家级刊物《素质教育》2016年第10期上。
五、问题探讨
虽然我校美术组在综合画方面进行了积极的探索和思考，编写出了我校的《趣味综合画》校本课程，并在平时的教育教学中进行了实施，取得了一定的成果。但是，我们也在实施的过程中也发现了一定的问题，将在以后的工作中进行不断地完善，使我们的综合画校本课程更具科学性、操作性和可持续性。我们主要有以下思考：
（一）校本课程的丰富性有待增强。
我们的校本课程对综合画的技法介绍还不够丰富，还需要探索更多有趣的、便于操作的技法进行尝试，同时还需要将多种技法的综合运用进行进一步的思考和梳理，使综合画的综合性更加凸显。
（二）对本土文化的挖掘力度还将加强。
校本课程应该体现本土的地域特色，我们的综合画课程在对宜宾本土文化的挖掘还不够。我们对科幻画、李庄草龙、僰人岩画、兴文高桩舞、金江文化等进行了尝试，对宜宾的码头文化、酒文化、饮食文化、竹文化、茶文化等等方面还将大力的挖掘和探索。使我们的校本课程更加丰富，学生的学习兴趣也将得到进一步增强。
（三）加强与美术课堂的结合。
美术课堂教学实施美育的主要阵地，我们的校本课程要成为美术课堂的必要补充，使美术课堂更加丰富。
总之，我校将在以后的美术教育教学中不断探索、研究，使我们的校本教材更具有趣味性、科学性、丰富性和推广性，使我们的校本课程发挥更大的作用，为艺术教育作出应有的贡献。
参考文献
[1]《基础教育课程改革纲要》.华东师范大学出版社,2001版.
[2]《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》.北京师范大学出版社，2001版.
[3]《课程资源开发与利用中存在的问题及现象》.当代教育科学,2003,06.
论文作者:廖正林
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年12月24期
论文发表时间:2018/12/26
标签：宜宾论文; 美术论文; 校本课程论文; 文化论文; 出了论文; 本土论文; 学生论文; 《基础教育课程》2018年12月24期论文;