随着现代科学技术发展，信息技术已经在教学领域展现出了强大生命力。它既改变了传统教学单一的课堂模式，也很大程度地满足了学生感官需求，给一直以来比较沉寂的语文课堂带来了一股清新之风。那么在实践教学中怎样将信息技术与语文教学有机融合，创建高效、智慧的语文课堂呢？
一、运用信息技术，培养学生的学习兴趣
在传统课堂教学中，黑板、粉笔和板书这三件“法宝”都难以充分激起学生的兴趣，应运而生的多媒体软硬件恰恰改变了这种乏味枯燥的状态。信息技术的运用，不仅能充分运用古今中外的资料扩大知识容量，还可以通过声音、图片与视频拓展语文教学的信息通道，使我们的教学内容形象生动接地气，富有感染力，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。
如九年级下册《与朱元思书》一文，是南朝梁文学家吴均所著的一篇著名的山水小品，该文既用人的感受反衬出山水之美，也抒发了对功名利禄的鄙弃、对官场政务的厌倦，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。然而农村的学生从未听说过富春江，而骈文又较难理解，学生单凭想象难以形成具体可感的形象。于是我并没有先从课文入手，而是播放了2010年3月14日时任国务院总理温家宝答记者问时的视频片段。视频中，温家宝动情地讲起了一个小故事：“在元朝有一位画家叫黄公望，他画了一幅著名的《富春山居图》，完成之后不久就去世了。几百年来，这幅画辗转流失，但现在我知道，一半放在浙江博物馆，一半放在台北的故宫博物院。我希望两幅画什么时候能合成一幅画。画是如此，人何以堪！”接着，我切换到富春江山水的风光片，并配以简洁的文字解说。这样，不仅加深了学生对课文的第一印象，而且激发了学习兴趣。
二、运用信息技术，突破重点难点
文言文与古诗词是语文教学的老大难，再加上课文常涉及古代地理历史等等文化常识，学生对此较陌生，给理解课文造成了障碍。我一般不按照陈旧的教学方法逐句讲解，而是设计好一个个场景，鼓励学生在画面中思考、质疑；再设计一些问题，引导学生去分析联想。
如古诗《使至塞上》的教学中，我就创设了如下几个问题，让学生通过观看场景边思考边品味：1.王维出发地与目的地分别在哪里？2.“征蓬出汉塞，归雁入胡天”表现了诗人怎样的心情？3.请根据自己的想象说说“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了一幅怎样的画面？同时，屏幕上切换着唐代地图、大雁北飞、大漠戈壁残阳如血等景象图片，学生带着问题，通过电子白板上画面的展现，思考问题更积极了，对诗歌所描绘的情景也有所感知，逐步理解了诗歌的大意。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最后我再引导学生用自己的语言讲述诗意，描述景象，体会诗人彼时的心灵感悟，进而更深刻地领悟了诗的主旨。
三、运用信息技术，提升学生的语文素养
《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养……还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”由此可见，语文学科在促进学生综合素养上起着非常重要的奠基作用。在信息技术的运用中，如果能合理科学地选择资源，恰到好处地展示资源，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，就可以使学生的多种感官接受到刺激，促进学生的综合运用和提高，激发学生的丰富情感，从而全面提高学生各方面的素质。现行语文教材中的许多课文，大都是出自名家之手的经典著作，是用来指导学生鉴赏、训练学生听说能力极好的材料。我们在运用信息技术进行语文教学时，可以为学生创设情境，渲染气氛，激发学生丰富的情感，提高学生表情达意的能力。
如《小巷深处》一课，我用孟郊的《游子吟》导入，用满文军的MV《懂你》创设课堂氛围。特别是在课文最后三段的分析中，我适时地插入了电影《妈妈再爱我一次》片段，让全班学生的心灵受到强烈的冲击与震撼。很多学生的眼睛都湿润了，引起了极大的共鸣，学生也在自我反省中真正感悟、理解了伟大的母爱！
在信息教育条件下，我们也可以引导学生自己去挖掘、去探究、去发现网络资源，培养他们的独立自学能力和自主精神。像“如何给优秀人物撰写颁奖词”语文综合运用题型，就可以指导学生在央视每年的“感动中国”节目资源中寻找自己最感动、最喜欢的颁奖词；像“给自己的家乡编写导游词”题目，也能在央视“远方的家”专题栏目中找到本县的风光掠影和高度概括的家乡景点特色。这样，在亲自对优质资源的挖掘与熏陶中，学生对语文的兴趣会越来越浓，语文素养也会逐步提高。
四、运用信息技术，优化作业设计
作业是课堂教学的继续和延伸，更是提高教学效率的重要途径。只有通过作业，才能帮助学生在亲身实践中巩固知识、深化知识。然而超负荷的作业量，机械式的题型，无数的订正再订正，已经成为大部分学生挥之不去的阴影。其实，信息技术设备在语文的复习检测、拓展延伸、作业设计等方面也能发挥出巨大的作用，只要我们恰当运用，作业不仅不会成为学生的包袱，反而能将作业的过程当作他们自主探究、勇敢创新、展现个性的舞台。
信息技术条件下的作业设计，需要我们树立全新的语文作业设计理念，合理而充分运用现代教育技术设计作业，改变作业呈现方式方法，设计出有助于学生巩固、深化和理解与提升的作业，从而让学生从被动完成作业变为主动完成作业，引导学生由“要我做作业”转变为“我要做作业”，提高学习效率，提升学生的语文素养。
论文作者:肖瑶
论文发表刊物:《素质教育》2017年12月总第256期
论文发表时间:2018/1/8
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