（四川省布拖县九都乡中心校，616350）
摘要：语文是一门人文性和工具性，即学与用相结合的学科，而思维导图作为一种学习策略能够，培养学生的逻辑思维能力。学生在制作思维导图时就是在脑海中完成阅读—理解—回忆—消化的过程，在小学高年级阅读教学过程中将思维导图作为一种思维工具辅助教学，能够帮助学生梳理清楚文章结构，串联文章中的主要知识点，建立知识体系。基于此，本文主要探讨如何在小学高年级语文阅读教学中运用思维导图提高学习效率和教学质量。
关键词：思维导图；小学高年级；语文阅读教学；应用策略
思维导图又称“脑图”，是一种将人脑思维分析方式具象化的思维工具，利用思维导图进行语文阅读教学能够帮助学生快速整理文章中的关键词、句或者对于一些情感变化比较明显的文章作用比较大。与传统的线性模式相比，思维导图用纸的二维性来表现思维的发散性，还可以用文字、颜色、图形等表示出来。在小学语文阅读教学中运用思维导图，能够打破学生学习的线性固定模式，提高语文教学质量，放大思维导图的优点，弥补语文阅读教学中的不足，激发学生学习语文的热情和积极性。
一、思维导图的概念及特点
思维导图是一种用于表现和引导我们进行发散性思维的工具，其起源于20世纪70年代，由英国学者托尼•巴赞提出。有些人将思维导图形象的比作人的细胞，像神经细胞那样由一个点发射出多条线，充分利用到人的大脑潜能。作为教学模式的思维导图，操作简便高效，能够促进学生掌握知识点，帮助学生快速建立知识体系。一个主题下可以链接多个副主题，而一个副主题下则又可以链接多个子主题，将知识点进行梳理和归纳，从而帮助学生延伸主题，拓展内容。由此看来，思维导图工具是语文阅读教学中最佳辅助工具。
二、思维导图在小学语文阅读中的应用
（一）思维导图帮助学生构建清晰的知识网
一份完整的思维导图需要学生提前搜集相关知识和内容，理解文章的思想感情和全部内容，从而制作出一份逻辑清楚、层次分明的思维导图。也就是说，完整的思维导图是在了解和掌握课文内容和思想感情的基础上，教师也可以将思维导图作为检验学生学习情况的工具。例如在人教版六年级的《山中访友》一课是著名散文家李汉荣先生的名篇，文章记录了作者在善终一天的游历，运用如诗如画的语言给学生创造一个美丽的世界，也深深的表现出作者对于大自然的热爱之情。这篇散文的篇幅比较短，以作者的空间变化为顺序，访问了古桥、鸟儿、树、山中朋友、落花、落叶、石头、雷阵雨等朋友，因此我在指导学生理清这篇文章的结构时，让学生以山中访友为中心，下面分为8个子主题，并且请一个小组负责一个主题，分析作者是如何写“古桥/鸟儿/树/落花...”的，运用什么样的修辞手法，表达作者什么样的思想感情，通过这一段的学习你明白了什么道理等，引导学生层层深入，将一个大问题细化为多个小问题，并运用思维导图将其连接起来，引导学生纵向思考问题。同时通过绘制思维导图，学生语文阅读的质量和效率也得到提高。
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（二）思维导图帮助学生提高学习效率
思维导图实际上就是处理分析问题的一种固定模式，学会绘制思维导图就是在脑海中建立了结构化思维，这种思维能够帮助学生快速分析文章结构，分清重难点，提高阅读效率。我在阅读教学中一般建议学生从写作背景、文章主旨、关键词、段落大意几块进行阅读训练，尤其在课前的预习环节，运用思维导图帮助学生独立学习一篇文章，并在课上提出自己在阅读过程中出现的问题，我再对这些问题进行解答，提高学生的学习效率。
（三）思维导图运用对学科能力的促进
利用思维导图在课前进行预习后，学生对于课文大概情况有一个初步的把握，在课上我再将我的思维方式进行逐步详解，与学生自己的思考过程进行对比，帮助学生完善自身的思维逻辑。如在学习五年级下册《桥》这篇课文时，我先播放一个与山洪有关的视频，让学生感受到山洪来临时的可怕，使得学生能够更加深入理解老汉的形象。其次我以“表达特色”“关键词语”“人物形象”三个词为子主题，让学生进行思考。在“表达特色”板块中，有的学生说：“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。很短，但是能够让我感受到雨势的凶猛。”有的学生说：“描写雨的跳舞、舔、爬，单独使用的时候给人带来一种亲切的感觉，但是用到这里就让人感觉到恐惧。”在“关键词语”板块中，我让学生多次朗读这句话“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边。”体会其中的感受。在“人物形象”板块中我让学生结合之前的学习谈谈他对老汉形象的认识，感受老汉像山一样的高大，给村民带来安全感。除此之外，我再让学生从整体结构上分析总结文章内容，引导学生学会从多个角度分析问题。
三、辩证使用思维导图
诚然，思维导图是一种帮助学生提高思维能力的辅助工具，通过使用思维导图，能够在短时间内梳理清楚文章的结构和层次，使得学生对于文章的理解更加深刻。但是对于一些初次接触思维导图的学生而言，操作有一定难度，不少学生在开始使用思维导图时，都不知道如何从文本当中寻找子主题，更无法理解文章整体的思想感情。因此在小学语文教学在进行阅读训练时，更要倡导使用思维导图工具，不断锻炼学生的动手能力和思维能力，新课改对于学生阅读能力的要求，并且在绘制思维导图的过程中，让学生爱上阅读。
结束语：
随着新课程改革的逐步深入，思维导图在小学高年级各个学科教学过程中运用的越来越频繁，其能够有效挖掘学生的学习潜力，提高学生的思维能力和学习能力。这就要求教师充分利用“思维导图”的特点，将思维导图带入课堂，开展“生活化”教学模式，利用颜色、图形等加深学生的理解和记忆，同时还需要不断优化教学方式，拓展语文学习活动，实现学生的全面发展。
参考文献
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[4]王宁.探究小学语文阅读教学中思维导图的运用策略[J].中华少年,2018(17):98-98
论文作者:徐成斌
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月中
论文发表时间:2018/10/29
标签：思维论文; 学生论文; 语文论文; 文章论文; 主题论文; 小学语文论文; 教学中论文; 《知识-力量》2018年12月中论文;