新疆克州乌恰县实验中学 845450
摘 要：作者近十年的课堂教学观察和在课题研究《初中数学教学中促进学生及时有效订正作业的策略研究》下发现，初中学生数学成绩的低分率严重影响着整体数学成绩，制约着整体教学质量的提高。因此克服低分率是提高整体数学教学质量的有效途径之一。本人从及时有效的作业订正策略，并结合自己的教学实践，提出了通过从作业的设计方面的改变促进学生的及时有效订正，达到改善数学检测低分率居高不下的目的，从而提高初中数学的教育教学质量水平。
关键词：初中数学 低分率 作业设计 对策
教学近十年来，在平时的教育教学过程中，我发现单元检测和期末检测中，初中学生的数学成绩低分率一直居高不下，引起我们教师的注意。我们学校的学生数学基础知识薄弱，大部分学生没有良好的数学学习习惯，低分率越来越高，教师不得不思考如何控制低分率问题。
一、低分率问题的成因
我校学生低分不是因为学生的智商，主要因为学生平时作业不及时有效的订正。及时、有效订正作业是课堂知识消化反馈的有效途径之一，也是防止和改善学生两级分化严重的必要手段，教师想要了解学生对所学知识的掌握情况可以通过学生完成的作业质量情况来看，这样做可以帮助教师专业发展和进一步提升教育教学质量。
1.家庭教育的缺失。子女的教育是具有长远性，它主要是从三点来概括——家庭教育、学校教育、社会教育，其中家庭教育是占主要地位的。我校是一所民汉合校的初中，百分之八十的学生是来自农牧区的寄宿制柯尔克孜族学生。我校绝大多数学生家长由于自身国语水平有限，文化程度也不高，教育意识匮乏，所以家长们不能够参与孩子的学习生活。学生平时的作业要么抄袭，要么空着不写不会主动订正错题。
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2.学生没有良好的学习习惯。课堂教学的过程中，大部分的学生做着与数学课堂无关的事情。学生努力学习的意识比较薄弱，注意力容易分散，课后缺少指导和训练，学习的方法死板，缺乏灵活性，他们的作业不保量也不保质，造成平时的数学检测成绩低分率较高。
3.老师的作业布置内容一致，形式死板。老师在平时作业设计上，优生、中等生、学困生都是相同的题目，统一的作业形式，枯燥的作业内容，作业的评价也都是用一样的标准，所以这样的作业已经失去了作业本身的意义，它不但减弱了学生的学习兴趣同时磨灭了学生多元化的思维，严重地约束了学生自由的想象能力和出众的创作能力的培养。
二、对策分析
针对数学检测中低分的不同成因，我们可以通过作业分层设计，增强学生学习数学的自信心，提高学习兴趣，逐步地提高检测成绩。
1.能优化孩子的心灵的基石是良好的家庭教育环境。大部分学生是住校生，他们与老师相处的时间远远超过与家长的相处时间。作为老师，应从生活、学习和心理等方面关注每一个学生，让每一个学生的家庭教育不再缺失。我校每学期都举行“三进两联一交友活动”,该活动是一位老师负责多名学生进行谈心交流、学业辅导，形成详细的台帐。其内容包括：学生家庭的基本状况、家庭成员的姓名及其职务、详细的家庭住址、多种联系方式，学习状况等。以便任课老师随时和家长联系，家长也可以通过老师的及时反馈对学生在校表现进行及时的鼓励、提醒、询问等。
2.良好的习惯意识，才有良好的学习习惯。教师应利用课内外一切有利时机，让学生明白，良好的学习习惯有利于知识的学习、能力的形成，有利于今后的学习、工作和生活，在头脑中形成“原来做什么事情都得有个规矩”的意识，即形成“习惯意识”。在课堂的有效方面，老师要有因材施教的教学设计，教学方法的灵活有效性，课堂中的问题创设情境，低起点，小坡度，层层递进的课堂练习设计，学生学习动机才会被激发，学生学习兴趣才能被提高，更重要的是进行思维品质的培养。对于成绩较差的学生一定要多设计比较容易、简单的问题，还要鼓励他们，表扬他们，提高他们学习数学的兴趣和积极性；学困生和中等生夯实课本内基本的数学知识和练习册上的基础题为主要任务。
3.多元化的作业设计。每次的作业采用灵活的作业结构设计：分为课堂作业、家庭作业、附加作业。课堂作业题目较基础，量比较少，一般不超过三四题必须课内完成。家庭作业是每个学生必须完成的作业，要求学生在课间把不会的题目问老师或问会做的同学解决完，剩下的题回家独立完成。附加作业是针对优生设计的，这种作业具有较强的综合性，它可以培养优生在更大的空间展示自己的能力，得到学习的自信和喜悦。光荣的人民教师，教育培养学生时必须多站在学生的角度去思考，让学生也主动地参与进来，不但注重培养学生的合作交流意识，更要关注他们的自觉意识。正如新课标所说：只要是有利于激发学生学习兴趣，培养学生的主体意识，养成良好的学习习惯，我们就应提倡，这样才能真正实现人人学有价值的数学，让学生再次体会数学是来源于生活并服务于生活的有用的学科。
总而言之，初中数学检测低分率居高不下状况的改善是一项长期的工作，还需要更多的数学老师不断地探索深入和研究。
参考文献
[1]周永垒 学习困难生的学习策略研究[D].辽宁师范大学，2004。
[2]中华人民共和国教育部 义务教育数学课程标准[M].北京，北京师范大学出版社，2011。
论文作者:姚亚丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年5月总第264期
论文发表时间:2018/5/15
标签：作业论文; 学生论文; 数学论文; 低分论文; 意识论文; 老师论文; 家庭教育论文; 《教育学文摘》2018年5月总第264期论文;