摘要：为了让学生更加快乐和积极地参与到汉字学习中，教师需要在小学语文课的识字教学中，关注学生的身心特点，对识字教学展开适当的组织和设计，提升识字学习的趣味性以及生动性，让学生感受到汉字学习的诸多魅力。本文分析在小学语文课上，识字教学中存在的一些问题以及对策，希望对小学语文课上开展识字教学是有借鉴作用的。
关键词：小学低段；语文识字教学；问题与对策
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）06-196-01
前言
小学语文课上识字教学是最基本的课堂内容，小学语文课的识字教学在新课标中的规定是，让小学生可以在小学阶段认识三千个以上汉字，并且要会写两千五百个。因此汉字是小学语文课上最基础的内容，识字教学也是有着一定的要求。教师需要在小学语文课上采取合适的方式，提升汉字学习的趣味性，让学生感受到汉字学习的诸多趣味性，进而让汉字教学的开展更加高效。
一、小学低段语文识字教学存在的问题
（一）缺乏对汉字“义”的教学
在识字教学上教师没有对汉字的音、义和形展开研究，就无法在小学语文课开展中做到面面俱到。一些教师认为小学语文课上的识字教学，是将每个汉字产开然后独立讲解。这样可以对汉字整体上的结构有一个把握，但是很少会结合汉字的意思进行讲解，让小学语文课上的识字教学比较形式化，没有对汉字的字义展开深入的讲解。比如学习“幕”和“墓”，没有对两个汉字下部分的“巾”和“土”进行提取，导致学生缺乏对字义的深入理解。对汉字的学习就不够扎实，容易对一些汉字出现混淆[1]。
（二）汉字教学的方法单一
小学语文课上的汉字教学，围绕学生的认字、写字以及掌握生字等过程开展，教师在小学语文课上多数的时间是用来对生字展开讲解，这对学生而言是非常单调和枯燥的。因为这样小学语文课上的汉字学习是脱离文本的，也会让汉字失去原本的魅力。另外是忽视了小学语文课的语境。学生仅仅是在小学语文课上对单独的字进行学习，词语以及造句的能力没有得到及时的锻炼。让小学语文课上的汉字学习变得没有趣味性[2]。
（三）书写缺乏指导
小学语文课上的汉字学习，是掌握基本语言能力的条件，也是小学语文课上的教学重点。教师在小学语文课上主要是帮助学生识字，多数的情况下是教师讲授，学生反馈是严重不足的。多数的学生对一些字是存在认知误区的，教师没有及时进行强调[3]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆导致学生在小学语文课上在汉字的书写方面没有得到充分的指导，学生在小学语文课下进行书写练习的时候，很多的错误是没有意识到的。这就导致学生对汉字的书写错误率是比较高的。所以写法指导是必不可少的。
二、小学低段语文识字教学策略
（一）加深对汉字文化的认识
教师在小学语文课上开展识字教学，并不仅仅是让学生掌握汉字的结构，也是要让学生学习汉字的文化。汉字本身是音、义和形充分统一的，三者有着内在的联系。教师在小学语文课上，要结合古代汉字的外形，来对汉字文化进行讲解，让学生对汉字的字义有更加深刻的认知。
（二）采用多种汉字教学法
在小学语文课上教师开展识字教学，需要对教学方法积极创新，让学生感受到小学语文课上汉字学习的乐趣，并对汉字学习的产生浓厚的兴趣。比如教师可以在小学语文课上引入游戏教学，在识字教学方面，可以引入猜谜语识字的方法，让学生体会到小学语文课上汉字学习的乐趣。猜谜语本就是学生非常喜欢的游戏，教师引导学生把握汉字的外形，编写一些谜语，强化学生对汉字的记忆。比如“人很快进了门”等，让学生的注意力得到充分的调动，并且可以让学生产生更加浓厚的兴趣。在小学语文课上开展识字教学，图文并茂是非常重要的，教师要结合小学语文课上识字教学的需求以及学生的身心特点，将一些汉字符号具象化。教师可以在小学语文课上引入信息技术，让学生对汉字的学习更加高效。
（三）合理安排汉字教学的指导
在学生的汉字学习中，教师要注重对学生的及时指导，学生很多时候在汉字的结构方面掌握比较好，对其内涵也是非常理解，但是书写方面遇到的问题是比较多的。教师要结合小学语文课上汉字学习的实际特点，指导学生对汉字展开正确书写，让学生对汉字的书写更加了解，对识字教学进行不断完善，深化学生对汉字的理解。教师要对学生展开及时的指导，让学生明白汉字学习的诸多趣味性，从而对汉字学习的欲望以及乐趣就会更高。
结论
总之，在小学语文课上开展识字教学，教师会遇到诸多的问题，尤其是在低年级段，教师要注意识字教学中学生遇到的一些难点，对小学语文课上识字教学的开展方式进行适当的调整，帮助学生在小学语文课上更加轻松地开展识字学习，对汉字的文化更加了解，对汉字的学习更加高效，可以让小学识字的任务积极完成。
参考文献
[1]夏静.体验即成长:小学语文体验教学课堂教学范式例谈——以苏教版六年级(下册)《广玉兰》一课教学为例[J].江苏教育研究，2018(35):4-9+2.
[2]蒯威.让小学语文课堂闪烁理性的光辉——以《泉城》教学为例谈阅读教学中思维品质的训练[J].辽宁教育，2018(23):94-95.
[3]夏静洁.基于思维能力培养的小学语文课堂教学设计——以《老人与海鸥》教学为例[J].江苏教育研究，2018(29):64-67.
论文作者:王建平
论文发表刊物:《教学与研究》2019年6期
论文发表时间:2019/5/9
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