期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 数学是一门来源自生活的学科，而且学习到的数学知识还可以应用到实际的生活当中，所以教师在营造教学情境时，摆脱课堂的束缚，以生活中的实例，让学生真正的感受到数学与生活紧密的联系。现阶段由于小学学生的阅读理解能力还不完善，在处理应用题时很容易出现无法理解题目表达的意思。这样就需要教师在解决这类问题时，根据应用题目设定相应的场景。例如小学数学中常见的应用题，可以让学生根据题目进行情境展现的方式，让学生更加直观的理解题目的含义。例如在题目中有买卖计算的情况，可以一名学生扮演卖家，一个人扮演买家，通过学生之间的交流模拟场景，让所有学生参与到计算当中，互相的讨论交流，最终得出正确的答案，也可以促进学生的学习积极性。无论是中年级的小学生，还是高年级的小学生，他们都喜欢探究问题的根源，因此教师可以利用这一特点，创设问题情境，让学生带着问题去学习，会达到事半功倍的效果。比如教师在讲解圆时，开始正式讲解前，可以问学生：给你一条绳子，让其首尾相连，如何能够让组成的图形面积最大。学生自会不断的探究，提出各种不同的见解方法，教师可以以此为契机，开始正式讲解圆的概念。 3.2给予学生充分的自由与信任，让学生独立探究 小学生好奇心一直都比较强，面对一个新问题、新事物喜欢去探究，特别希望自己能够成为第一个解决问题的人。新课程标准的出台，要求教师要给予学生充分的自由与信任，让学生独立探究问题，解决问题。比如教学期间，学生经常会遇到哪种形状的支架不容易变形。为了能够更好的让学生探究这个问题，教师需要预先准备好教学工具，让学生依据要求拼成相应的支架，之后再进行一一试验，通过试验学生自然就会找到答案。待到学生找到答案之后，教师再向学生讲解相应的数学原理，这样学生印象会更加的深刻，牢牢记住这个知识点。教师让学生自己去探究，不仅减少了教师的工作量，同时也提高了学生的研究能力。 3.3要求学生彼此之间进行合作 一个人的学习时间和能力有限，而且个人学习提升的范围受限，所以要加强学生之间的沟通和学习，通过学生之间的交流学习，拓宽学生的学习知识范围，从而使学生的知识储备量有所提升。集体的智慧要比个人智慧更有力量。因为每个学生考虑问题思路都不同，解决问题的方式也有一定的差异，如果大家能够相互合作，集思广益，问题将会非常快速的解决。体验式教学为学生合作学习创设了理论条件。教师可以将学生分成几个组别，要求学生合作学习。小组成员之间要分工明确，需要有专门的人员负责记录成员解决的问题的经过，在解决问题的过程中，小组出现了哪些问题，遇到了哪些困难等，最后进行总结探究。比如测量学校操场面积。 结束语 结合以上理论叙述和实践举例，对于体验性学习的教学方式有一个正确的理解，避免今后教师在体验性学习的教学在实际的应用当中，可以掌握正确的教学方法和方式，让学生更好的理解数学教学中的内容，为学生在今后的数学学习奠定坚实的基础。掌握正确的教学方法，有利于发挥体验性学习的教学成效。在今后的数学教学工作当中只有发挥体验性学习教学的作用，才有利于提升学生学习的积极性，从而提高学生数学水平。教育行业在今后的发展当中，应当融合更多的先进技术手段，将教育教学水平进一步的提升，促进学生在今后的学习当中，能够更好的汲取更多的知识，为今后的工作和学习打下基础。 参考文献 [1]王丽华.小学数学探究性学习活动的设计与开发[D].东北师范大学，2010. [2]周新闻.体验式学习在小学数学教学应用的探究[D].内蒙古师范大学，2011.
论文作者:谢蓉
论文发表刊物:基础教育课程
论文发表时间:2018/12/19