随着《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》的颁布，在学科教学中适时适度地进行德育的渗透，已成为小学学科教学的重要目标之一。因此，我们的课堂不能仅仅满足于学生学会多少知识，更要注重德育的渗透，寓德于教。教学中，我们要充分挖掘数学德育资源，丰富数学德育载体，形成以点带面，全面开花的全科、全员育德的良好局面。
一、《纲要》引领，精心研教材，挖掘德育内涵
为落实《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》中数学学科德育实施指导纲要精神，我们课题组成员对《纲要》进行了认真学习，梳理出具有引领和带动作用的德育点，指导教师有效地进行德育渗透，促进教师在实践与学习中成长。
1.深入钻研教材，落实德育教育
教师不仅要吃透每一单元、每一信息窗的教育内容，而且要通读整册教材，了解整册教材的教学目标，并根据《中小学数学学科德育实施指导纲要》中的德育范畴，细化每一部分教学内容背后相对应的育人价值，有计划、有目的地安排德育内容，把德育和数学教学有机结合起来，这样，教师在教学过程中才可以做到胸有成竹，得心应手，以达到数学教学全面育人的德育效果。
2.巧抓情境插图，渗透德育意识
现行数学教材的编写意图鲜明，尤其是一幅幅色彩鲜艳的情境图，内容丰富，寓意深刻。既紧扣课题，密切联系生活实际，有利于培养学生的观察分析能力，又寓含一定的教育意义。巧妙利用情境图，充分挖掘情境图中的资源，是教材育德教育的一个亮点。
3.妙用数学史料，强化德育教育
教材中还有“你知道吗”的弹性教学内容，其中多数是数学史料，介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献。如华罗庚“黄金比”、陈景润“哥德巴赫猜想”、祖冲之“圆周率”等，教师要充分地重视和发挥这些数学史料的作用，组织学生认真阅读，在读中受到潜移默化的爱国主义教育，培养学生的民族自信心、自豪感，激发他们的爱国热情。
二、立足课堂，捕捉巧时机，德育浸润心田
课堂是德育教育的主阵地，利用精选的教学素材，捕捉最有利的教育时机，对学生进行德育渗透将会事半功倍。
1.精挑细选，有机渗透，促进德育内化
在数学课堂教学中渗透德育，不是通过一两节课就能实现的，是一个潜移默化的过程。教师要精心选择具有德育功能的素材创设情境,既可以激发学生学习的兴趣,又能在不知不觉中渗透德育。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如：在执教五年级的《圆的周长》时，让学生猜想验证圆的周长与直径的关系，结论大都是周长是直径的3倍多一些。这时我告诉大家：“一个结论的得出，需要大胆的猜想，更需要多次的试验，反复的论证，需要一种科学的实验态度与精神，来不得半点虚假。”从而引导学生做什么事都要认真，培养了学生勇于探索、善于思考、严谨求实的理性精神。然后介绍约2000年前，我国的《周髀算经》中就有“周三径一”的说法，这比同时期的欧洲人早了一千多年。学生纷纷表示，我们中华民族的祖先真了不起，我们要努力学习，努力创新，为祖国争光。极大地激发了学生的民族自信心和自豪感，为促进学生德育内化奠定了良好的基础。
2.巧抓时机，细心捕捉，提升德育实效
“机不可失，失不再来。”对学生进行德育乃是塑造人的灵魂，也必须注意时机，只有准确把握教育的时机，才能取得良好的教育效果。
记得曾经有个学生板演习题，她思路清晰，但简单的算数出错，别的同学都嘲笑他。我发现她脸涨得通红，面露惭愧的神色，我意识到这不就是对学生德育教育的最好时机吗？我说：“大家为什么只说她错的这一点，而不说她分析这题的思路很透彻呢？看来，我们是多么容易发现别人的错误而忽略别人的正确。当我们面对一个人时，更多地要看他的优点，要宽容地对待别人的缺点。”教室里立刻响起一片掌声，相信这些话让学生都接受了一次教育。是啊，当老师用一颗宽容的心去对待学生，在课堂中时时显出宽容的态度，这是不是比任何灌输式德育都要高明得多呢？
三、巧用《读本》，找准结合点，催化德育养成
我校将校本教材融入教学实践，研究行之有效的德育渗透途径。教学过程中，教师灵活运用《读本》，或课前一分钟，或导入，或课中，或贯穿教学环节，自然而又和谐地将德育阅读内容融入在课堂教学中。
1.课前预读，读中创设德育氛围
课前让学生朗读数学名人名言，讲数学故事等，创设德育氛围，激发学生的兴趣，培养学生的阅读习惯，使学生受到德育熏陶。
2.课中共读，读中升华德育情感
课中阅读，要求读、思、议、练相结合。对于教材设置的数学情景，我们引导学生通过阅读《读本》里的相关科学家故事、数学史料等，了解中国古今数学家在推动数学发展中做出的杰出贡献，了解数学发展史中那些辉煌灿烂的成就，从而激发学生的爱国心和民族自豪感。
3.课后自读，读中延伸德育情感
根据课堂教学目标的达成，课后推荐学生阅读《读本》的相关内容，鼓励学生自主地发现生活中的数学问题，实现课内阅读与课外实践的有机结合，真正做到德育目标的内外贯通。
《纲要》引领下数学教材的深入研究，立足课堂最佳教育时机的捕捉，运用《读本》催化德育养成的探索，潜移默化地影响了学生的学习状态，提升了学习道德品质。德育渗透为数学课堂教学插上了腾飞的翅膀，有效提升了学生的道德素养，达到了最终的德育目的。
论文作者:王庆
论文发表刊物:《教育学》2019年8月总第185期
论文发表时间:2019/8/19
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