贵州省毕节市大方县达溪镇冷底小学 徐诗忠 551615
摘要：小学阶段在学生整个成长教育过程中起重要作用，这个时期，学生从幼儿园进入小学，学习上有了质的改变，开始学习各门学科，而小学数学是小学阶段的主要科目之一，其教学目标除了传授学生数学知识之外，更重要的是让学生学会运用数学知识解决实际问题以及培养学生的思维能力。小学数学教学和生活实际相结合，有助于提高教学效果同时促进学生综合素质的提升。本文对小学数学教学与生活实际结合进行了研究。
关键字：小学数学；生活实际；策略探究
在小学数学教学中将生活化趋势与策略探究符合新课程教学要求，在实际教学中，教师应该根据讲课内容创设合适的生活情境，运用贴近学生生活的情境带领学生主动学习、思考，学生在学习课本理论知识的同时，将其与生活实际结合，运用数学知识解决实际问题，让学生发现生活中处处是数学，实现数学教学的实用价值，提高学生的实践能力，促进学生全面发展。
一、小学数学课程教学中存在的问题
目前小学数学课程教学存在以下几个问题：首先是脱离现实生活，数学教学的目的是让学生掌握基础知识的同时能运用数学知识解决生活中的问题，因此就需要在教学中将数学与实际生活结合，让教学更贴近生活，同时运用实际生活帮助学生理解知识，但是大多数小学教师往往只注重理论教学，对实践教学不够重视，导致学生只能掌握单纯的理论知识，并不会运用；其次小学数学教学活动过于形式化，虽然运用了新型的教学方式，但是知识停留在形式上，教学将并不理想；最后是教学模式过于生硬，虽然新课改以后，小学数学教师对教学方式进行了一定程度的改变，但是并没有从小学数学课程的实际出发，实质上依然是传统的教学方式，教师处于主体地位，学生在课堂中的主动性和参与度低，影响教学效果。
二、小学数学教学生活化趋势
（一）引领学生走进生活、发现问题
数学问题从生活实际中来，二者紧密结合，因此教师要提高小学数学教学效果就要引导学生走进生活，从生活中发现问题，发现生活中的数学知识，并且激发学生主动积极地运用所学知识解决问题。数学知识对于小学生而言学习难度较大，同时小学生自制力、自觉性较差，走进生活的教学方式能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。在小学数学实际教学过程中教师要引导学生走出课本，走进生活，将课本上的知识具体化成为实际生活中的问题，鼓励学生主动思考和观察，让数学课堂生活化，将生活实际贯穿数学教学的整个过程中。例如教师在讲“角”的相关知识时，这是小学数学的基础知识，以后涉及角的更进一步的学习还有很多，难度更大，因此最开始学习角的知识时教师应该让学生全面掌握知识，为日后学习奠定基础。角在生活中随处可见，学生的课桌、教师的门、墙角等都是角。在认识角过程中，教师可以让学生肉眼分辨各种角之间不同，还可以让其用手去感受不同角度之间区别，确定锐角、钝角、直角的真正含义。在判定不同角度之时，教师要将量角器的使用发放详细教给学生，让学生能够认识“角”，掌握“角”概念。例如，教师可以在黑板上用两条直线随便画出一个角，让学生进行测量，掌握角度测量方法；也可以规定一个角度，让学生进行角的绘制，让学生掌握角度绘制能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师带领学生学习角时，让学生主动提出问题，意识到生活中处处是数学，进而将数学知识与实际生活联系，提高学生学习成绩的同时促进学生全面发展。
（二）巧设生活情景，引入新知
小学生由于接触的东西和人际都是有限的，对很多事情都处于未知状态，数学学习中有很多知识都是需要通过与之前所学知识联系来帮助理解，因此基础知识的学习每一个环节都是十分重要的。小学阶段的学生对很多事物和现象都充满好奇心，教师在教学中要从小学生的实际特点出发，抓住小学生好奇心强的特点，将枯燥的数学知识与实际生活结合，创设生活情境，引起学生的好奇心，让学生以饱满的热情和兴趣投入到学习中。生活情境学生相对熟悉，熟悉的情境便于激发学生的思考和问题的提出，激发学生的学习欲望，进而提高教学效果。例如教师在讲“人民币的认识”一节时，这一节与生活实际息息相关，因此教师可以与生活实际结合，给学生出题目，一本作业本5角钱，一支铅笔2角钱，一块橡皮3角钱，小明要买5本作业本，两支铅笔和三块橡皮，问小明总共需要花多少钱，题目中都是学习用品，贴近学生的生活，教师可以让学生计算，学生的学习积极性提高，并且学会运用数学知识解决实际问题，感受到数学学习的价值，让学生从传统的被动学习状态变为主动探索的学习模式，教学效果提高，同时培养学生的探究能力。
（三）合理改编教材，使教学内容具有生活性
教师在实际教学过程中不能仅仅依赖教材，以教材为唯一参考，应该根据实际情况和学生特点合理改编教材，选择一些有意义的生活内容穿插到教学中，使教学内容具有生活性。小学数学知识点有很多都是抽象的，学生学习起来容易产生厌倦的心理，教学内容枯燥，不利于长期教学活动的开展，教师可以根据小学生的认知水平和平时接触的生活实际来选择合适的教学内容，将数学知识生活化。例如，在学习计数概念时，用粉笔进行相加，让学生从一根粉笔联想到数字1，从两根粉笔联想到数字2，以此类推，学会百以内计数。教师可以渗入研读新课程改革标准，理解其教学目标和意义，全面掌握学生原有的数学知识和生活认知情况，规范性地改编教材，将教学课本优化，让教学内容更加丰富和贴近生活，便于小学生的学习。此外，教师在教学过程中也应该引导学生善于观察和发现生活中的问题，提高学生的学习兴趣，培养学生的探索能力。
小结
（一）无论什么教育都要从娃娃抓起，数学从小学阶段就是教学的主要科目，其对于小学生而言学习难度较大，教师在教学过程中应该采取有效的教学策略提高教学效果。将数学知识与生活实际相结合能提高数学的实用价值，提高学生的学习兴趣和热情，调动学生的积极性，本文提出了引领学生走进生活、发现问题、巧设生活情景，引入新知、合理改编教材，使教学内容具有生活性等将数学知识与生活实际结合的具体策略，希望能为小学数学教师提高借鉴，提高小学数学教学水平，促进学生综合素质的提高。
参考文献：
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论文作者:徐诗忠
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/22
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