关键词：自主；合作；探究；高中英语
如今，我国对于高中英语的改革比较看重，因为英语作为一门国际通用的语言，对于高中生而言掌握英语并且熟练地应用英语是至关重要的。因此提出了“自主、合作、探究式学习”的方法。所以老师就需要根据相应的要求在基于学生的实际情况下展开“自主、合作、探究式”的教学。而这种教学方法的目的就是培养学生自主学习的能力、提高学生的团队意识、加强学生之间的探究，最终提高学生学习英语的兴趣，从而提高其英语能力。
一、自主、合作、探究式学习在高中英语教学中发展的问题
1、老师与学生的传统学习观念
在如今的高中英语课堂上，基本上大多数都是老师在讲，学生在听的一个状态。老师则是一味地强调知识，重点与难点，对于老师而言，恨不得学生把每个单词，每篇文章都记住，以此来应对未来的高考。但是这样一来也就忽视了学生的客观原因。而对于学生而言，听课，认真听课就是自己上学的唯一任务。所以要改变这一现状首先就要改变老师与学生的学习观念。老师也要伴随着时代的发展而变化。
2、学生缺乏自主、合作、探究意识
以如今大多数高中院校来看，大多数的学生在英语的课堂上缺乏自主学习、合作探究的学习意识，大部分的学生会根据老师的要求或者教学内容而学习，且自制力较差。另一方面因为高中生正处在一个叛逆期，所以许多的学生合作意识比较薄弱。这在很大程度上影响了“自主、合作、探究式”的教学在高中英语中的应用。
3、课堂上学生的合作流于形式，没有有效的作用
如今大多数的老师在课堂上都会进行分组式教学，都会把班级的学生分成几个组，这样一来的确加强了学生在合作探究方面加强了认知，但是也有很大一部分老师或者学生流于形式，问题的设定比较随意、比较简略，并且老师只是在一旁进行指导，并没有参与进来。所以就导致了合作的效果并不是很明显。老师并不是作为一位旁观者的角度去引导学生，而应该作为参与者去引导学生。
二、自主、合作、探究式学习在高中英语课堂教学中的应用策略
1、利用网络资源，激发学生学习英语的兴趣
如今的教学中，大多数的老师都在采用多媒体教学，网络教学。那么高中的英语老师也可以把相关的内容或者知识通过视频，音频，图片等方式展现给学生。因为学生毕竟还小，并不能很好的约束自己，而且也对新鲜事物感兴趣，老师就可抓住学生的这一特点展开教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从而提高学生对英语的兴趣，促进学生的自主学习能力的养成。
比如：在讲高中英语必修2第二册《NO Drugs》这节时，老师可以在课前准备好一套微课，内容可以是一段视频、一段动画，甚至是两个人的一段对话都可以，可以围绕一个人如何保持冷静（keep cool/calm）或者是对某件事务采取措施（do something about sth .,take）等某个语言点制作或者在网上搜索一段视频供学生们观看。一般学生对于视频或者图片所展现出来的知识点要比老师口述的记忆要深很多。
2、营造情景从而激发学生的、合作、探究的精神与能力
一般情况下任何一个人对于某件事务，自己经历过的要远比别人讲授的要深刻的多，高中生不仅也是如今，而且对于经历过的事情印象更加深刻。所以老师就可以就某个知识点为学生们营造一个情景去学习。从而激发学生自主学习，合作探究的能力。
比如：在讲模块一《Our Body ＆HealthyHabits》时，首先要了解我们的身体与健康习惯的关系，然后老师根据学生身体的特点进行分组，比如身体不舒服的学生为一组，没有身体不舒服的学生为另一组等分类方法。让每组学生每次派出一名学生来相互用英语来表述对方的身体状况，上场之前组员可以提供帮助。这样一来学生经历过团队的合作，也经历过团队之间的商量与探讨，最后由自己表达出来。当学生参加完活动后，多多少少都会有所收获，相信课下也会自主的学习英语好应对后面的活动。
3、通过问题的引导，激发学生的探究思维
学英语其实就是学习如何去说，就好比母语一样，也是一类语言学科，而高中的学生其实和初中生差不多，都怕老师的提问。老师就可抓住这一点来开展教学，比如刚上课或者课后给学生布置一些问题，思考后来进行随机提问，这样既可以提高学生的注意力，又可以激发学生的探究思维。
比如：在讲必修四-模块一《Life in the Future》时，先将学生进行分组，然后黑板上写出几个问题，比如“未来的生活是什么样的”？或者“你对未来生活怎么看？”等问题，也可以列举一些重点的词组进行提问。讲完之后，给与学生5分钟探讨的时间，然后随机性提问各小组，每个小组派出一位代表发言，答对有什么奖励，答错有什么惩罚，这些在活动之前就要说明白。这样学生才会主动的去探讨，去学习。
三、结语
大家都说高中的老师最累，高中的班主任更累。所以高中的老师都是最棒的，而作为高中的英语老师无疑是最累的，相信对于高中生而言英语难倒一片，所以“自主、合作、探究式”的学习方式更加适合如今紧张的高中生，而老师也要通过各种手段或者渠道来培养学生的自主学习能力，激发学生的合作与探究的意识。
参考文献：
[1]李淑娟.合作学习的教学方法的几点思[J].考陕西师范大学学报，2006（07）
[2]张继军.论英语自主、合作、探究式教学模式的构建与实施[J].成才之路，2017（29）：79.?
论文作者:蒋平
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第2期
论文发表时间:2020/4/23
标签：老师论文; 学生论文; 英语论文; 自主论文; 高中英语论文; 高中论文; 激发学生论文; 《教育学文摘》2020年1月第2期论文;