基于核心素养,构建高效课堂论文_逄春晓

基于核心素养,构建高效课堂论文_逄春晓

山东省青岛市西海岸新区灵山卫小学 266427

摘 要:随着素质教育理念在小学数学教学中的不断推进,教师在展开课堂教学工作时,越来越注重对学生数学核心素养的培养,因为教师只有对学生的核心素养进行培养,才能够促进学生数学水平的综合提升,保证学生在数学学习中的长远发展。

关键词:核心素养 小学数学 策略

核心素养的培养指的是对学生的综合能力的培养,当学生具备了良好的综合能力的时候其适应未来各种学习变化的能力也会相应地得到提高,有利于其未来社会适应能力的提高。数学是小学教育中的重点科目,它具有很强的实用性,在小学数学教学中培养学生的核心素养有利于提高学生的数学思维能力和数学知识的应用能力,有利于提高学生的综合知识的分析能力,进而有利于提高学生的综合素养,同时符合促进学生实现全面发展的小学教育的教学目标,符合素质教育对小学数学教育的要求。

一、基于核心素养,提高学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的动机,在实际教学中,教师并没有注意培养和提高学生的学习兴趣。小学生的日常学习是以数学教师的指挥教学为学习目标,学习处于被动状态,很少积极学习,不存在主动学习。一旦学生的数学成绩差,他们会拒绝数学,变得更难学,形成一个恶性循环,这对教学效率影响很大。因此,数学教师应通过各种方式提高学生对数学的兴趣。首先,要提高小学生的数学自信心。数学教师在日常教学中更多地观察,更加了解每个学生在数学上的优势,从多个方面对学生进行评价和赞美,用这些方法来鼓励学生,在数学中尊重学生,提高学生的数学学习信心,提高学生的数学自我效能,让学生自然提高数学学习兴趣;其次,因为小学生喜欢听故事、玩游戏,所以,老师可以利用学生的天性,在课堂上教学生最喜欢的故事,或将游戏和数学知识巧妙结合,让学生体验学习数学的乐趣,激发他们对数学的兴趣。而且,好的学校可以利用多媒体技术进行教学,可以插入动画、照片等,使一些无聊,枯燥的数学知识变得生动有趣、易于理解,同时提高学生的注意力,提高学习兴趣。

二、基于核心素养,注重学生质疑精神、创新精神的培养

在当今社会的快速发展下,创新能力成为学生成长发展中不可缺少的必备能力,创新能力的增强能够有效提高学生学习数学的核心素养,能够让学生高效地学习数学知识。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学生的思维方式还没有受到其他观念的影响,教师更容易对其进行引导,传递正确的创新观。在数学教学实践中,教师应该多鼓励学生,引导学生敢于质疑,对于不理解的地方就要大胆提问,对于有不同理解的地方就要敢于表达自己的看法;只有多思考、多应用,学生才会有更强的参与意识,就会不自觉地进行深层次数学问题的探究。比如,在《解决问题的策略》这一课时教学时,教师在对问题的常规策略进行讲解后,要引导学生思考其他的策略,让学生从不同的角度提出策略,这样能够让学生发散思维,逐渐培养学生创新的意识,在以后的学习过程中,学生就会从不同的角度去看待问题,初步的数学思想就会形成,从而使学生学习数学的核心素养得到提升。

三、基于核心素养,培养数学抽象思维

在小学阶段,培养学生的抽象思维是数学教学的重要内容之一。数学抽象思维的培养是学生数学的基础,是提高学生数学核心素养的重点,也是学生提高综合能力的关键所在。例如,在教学《数学广角──集合》一课时,“集合”这个名词对学生来说是抽象的、不了解的,为适度让学生亲历集合思想方法的形成过程,初步理解集合知识的意义,在教学过程中,我通过事物的展示让抽象变具体,帮助学生更容易地理解与接受,同时注重培养学生的数学抽象思维。在学生参与集合训练的活动中,我将集合的定义融入进去,促使学生在实践中学习知识,把抽象的定义与实践结合起来,从而达到学生掌握集合意义的目的。为保证学生的知识得到巩固,我安排了一些习题进行训练,例如:小学三年级一班有50名学生,其中24人喜欢吃苹果,22人喜欢吃香蕉,13人既喜欢吃苹果,也喜欢吃香蕉。那么两种水果都不喜欢吃的人有多少?同学们通过做习题发现,喜欢吃苹果和喜欢吃香蕉的人各代表一个集合,既喜欢吃苹果又喜欢吃香蕉的人包含这两个集合中的一部分,而两种水果都不喜欢吃的人与其他集合也有包含关系,所以这就锻炼了学生的数学抽象思维,也能更好地引导学生发现集合的意义,加深对集合的理解,掌握集合的知识。

四、在教学过程中建立完整评价体系

长久以来,教师和学校一直把学习成绩当作衡量学生能力的主要标准,忽视了学生在学习过程中表现出的其他重要素质,这极有可能造成对学生素质衡量的偏差,使得教师对学生能力、素质掌握不全面,不能设计科学的、符合学生特点的教学方法。在这样的情况下,教师固有的教学模式很有可能不但起不到教育的作用,还会弄巧成拙,使学生产生逆反心理。因此,在教学过程中建立完整、全面的评价体系有十分重要的作用,通过对学生在各个方面的全面考评,最终得出学生学习的整体情况,而不是仅仅依靠学生的学习成绩就对学生划分等级,做出不完善的评价。例如,在对学生的评价中增加课堂表现成绩、课下活动参与成绩、小组成员互评成绩等等,课堂表现成绩可以具体表现为学生在课堂上的发言情况等,课下活动参与成绩包括小组讨论的参与次数,以及教师布置的小组任务的完成情况,还有一些主动完成的扩展内容等,小组成员互评则是指每一个教学阶段完成后,小组成员间对各自在小组中付出的时间、精力以及与其他成员间的交往情况,反映了学生的人际交往能力,为评价学生的素质增添了新的角度。

总之,在小学数学教学中,核心素养是贯穿整个教学过程的灵魂,同时,其对学生核心素养的培养起到了决定性作用。而为保证学生提高数学素养,教师构建高效的教学课堂,就需要采用多样的教学方法进行教学,促进学生更深入地了解数学、热爱数学、应用数学,让学生在潜移默化中受到影响,从而更有效地提高学生的学科素质,提高学生的数学学习质量和效率。

参考文献

[1]张仲玉 小学数学教育中学生核心素养的培养[J].教育科学,2016,(12)。

[2]张晶 浅谈对小学生数学核心素质培养的思考[J].中国校外教育,2017,(01)。

[3]任霞 浅议小学生数学素养的培养策略[J].小学教学研究,2016,(12)。

论文作者:逄春晓

论文发表刊物:《教育学》2019年1月总第164期

论文发表时间:2019/1/10

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