广州市增城区荔城街第三小学 广东 广州 511300
【摘要】随着我国全球化进程推进，英语教学成为我国义务教育中重要的科目。小学英语情景教学由于其具备的多种优势，逐渐受到关注和重视。英语情景教学对于小学英语教学具有诸多重要的积极意义，其具体教学方式也多种多样。
【关键词】英语；情境教学；小学英语
随着国际化进程的发展，英语作为一种全球通用语言其重要性不断上升，我国逐渐将英语教学提升到一个非常重要的位置。小学英语教学作为启蒙英语教学，其重要性更是不言而喻。但是由于小学生纪律性低，注意力差，如何在小学英语课堂中吸引学生的注意力，激发学生学习英语的热情，成为小学英语教学的主要难题。
一、情景英语教学对小学英语教学产生的积极意义
情景英语教学的授课方式非常灵活，以互动教学为主，课堂气氛比较活泼。针对小学生注意力差，好动的特点，非常适用。能够有效地提高课堂的授课效率和授课质量，拉近学生与教师之间的距离。具体来说有一些几点积极意义。
（一） 提高学生的学习主动性
与过去传统授课模式不同，在课堂中不再是单板的老师讲课、学生听课，而是在课堂中，由老师主动为课堂设置一个或者多个生动的情景。在这个情境中，学生扮演了主人公的角色，学生会主动参与了课堂的听说演练和课堂讨论当中。这种主动性的学习，能够成功提高知识转化率，转变过去枯燥的学习氛围，培养学生主动学习的意识。
（二） 使英语知识更加形象化
有研究表明，人对于图片、影像、声音的记忆和理解要远远高于对文字的记忆和理解，这种作用对于儿童来讲更加有效。通过情景教学，将英语单词和简单的句子融入到一个特定的情景中。小学生在学习单词和句子的时候结合了周围的音乐、实物和老师设定的人物故事情节，这不仅能够将课本里面单调的英文字母转换成栩栩如生的情景画面，而且还能够加深学生对与英语单词和句子在特定情景下的理解。
（三） 构建良好的外语语言环境
语言环境对于语言学习至关重要，通过情景化教学，可以为学生构建起相对逼真的外语语言环境。在这种语言环境下，学习的氛围比较浓厚。学生在老师的引导下练习英语的听说，能够培养学生的语言感知，提高学生学习的效率，加强对词句的记忆。并且还会培养出学生的学习信心，为日后的英语学习打下基础。
二、 情景英语教学在小学英语教学课堂中的具体教学方式
（一）实体情景教学
实体情景教学是情景教学中最常使用的方式，即通过图片、实物、肢体语言来创造一个特定的情景。比如在课堂上可以使用一些水果、动物、植物的模型来给学生讲解一些英语单词。也可以采用一些肢体动作，比如睡觉、炒菜、洗澡等动作来描绘一些特定的场所。学生可以通过这些生动形象的图片、模型和肢体动作来理解这些英语单词，从而加深对单词的记忆，提高学生词汇的运用能力。
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（二）想象情景教学
想象情景教学在平时课堂练习一些简单对话的时候比较常用。比如what do you want to eat? I want to eat……老师可以给学生设定很多个场景，学生可以在不同的场景下，充分利用自己的想象能力及课堂学习到的词汇，将不同的食物单词添加到句式中，形成对话。这样可以将被动的学习转化为主动的学习。还能够提高学生上课的注意力及学习的积极性。
（三）游戏情景教学
游戏情景教学是最能够提高小学生课堂学习热情的一种教学方式。教师可以在课堂上设计一些简单易懂的游戏环节，穿插一些知识性的记忆情节。比如：三年级上册第9课Is it a cat？我在学习完新单词和新句型时，接着就创设了Guessing game（猜物游戏）：蒙眼摸物（用布条把学生1的眼睛绑住，再让该生摸摸学生2手中出示的玩具，学生1再用刚学的句子问学生2，学生2作出回答以确定学生1的判断对或错。）
P1: Is it a ……？
P2: Yes,it is.It’s人名’s物名./No, it isn’t.
这样能够让小学生在玩耍当中不知不觉掌握了新的单词和句型。从而有效降低了学习的难度，提高了学习的趣味性。在小学英语教学课堂中尤为适用。在游戏设计方面，针对不同年级的小学生，根据学生的英语水平、心智年龄水平，游戏的难度、游戏环节内容都要有适当的调整。
（四）表演情景教学
小学生是一个比较特殊的学生群体，处在儿童阶段的小学生，观察能力、接受能力和模仿能力都非常强。小学生现在每天通过电视动画片和与其他小朋友亲人的日常交流能够观察到非常多的东西。他们会将这些观察接受到的东西在脑海中进行加工，幻想自己成为里面自己喜欢的角色。我们在英语情景教学中可以利用到这个特点，激发小学生的学习热情。
情景教学是目前小学英语教学中重要的教学方式。情景教学能够为学生构造生动的外语学习环境，使教学内容更加生动形象，从而有效提高学生学习英语的主动性，培养学生学习的热情。但是也应该注意到目前情景教学中存在的一些问题。这些问题都需要老师通过不断提高自身的教学能力，从而进一步克服。
参考文献：
[1]盖瑞春.情景教学法在小学英语教学中的应用[G].创新教育,2015(12):102.
[2]房敏.情景教学在小学英语课堂中的应用[J].小学时代（教师）,2012(6):72.
[3]陈玲，胡智杰，周志.1:1环境下的小学英语课堂教学特征探究[J].中国电话教育，2014(2):88-94.
【课题研究】本文系增城区十二五规划课题“小学英语教学中情境创设的有效性研究”，课题代号ZC2014Q02与广州市教育科学“十二五”规划课题 “情境认知理论下小学英语教学情境优化的研究”，课题代号1201573101研究成果。
论文作者:刘水松
论文发表刊物:《成功》2019年第3期
论文发表时间:2019/6/24
标签：情景论文; 英语教学论文; 学生论文; 小学论文; 小学生论文; 课堂论文; 英语论文; 《成功》2019年第3期论文;