一、 教师表演的内涵
所谓教师表演，就是教师通过自己的活动对教学内容进行艺术加工处理，引起学生的学习兴趣，引导学生完成教学任务的行为。教师在教学中就像一个“演员”，通过歌曲、绘画、朗读、舞蹈等教学手段，给英语课堂注入“美味的作料”，让英语课堂生动活泼，充满快乐，最高限度地提高课堂教学的质量。
二、 教师表演的误区
学生应该是课堂教学的主体，一切教学活动都应该根据学生情况进行设计。教师应该是课堂教学的主导，是引导者、监督者、组织者与评价者。但是，我们对于教师表演的问题常常走入两种误区：一是教师表演太多，给学生表演的舞台太少；二是一味追求教学“改革”，认为所有的课堂都给学生才是最高效的课堂教学。
1. 教师表演过了火
英语课堂教学中，引起学生兴趣尤其重要。这是任何一个教学任务处理的关键。所以，我们常常看见一些课堂，教师竭尽全力用自己的表演调动学生的积极性，有时是歌曲，有时是绘画，有时是笑话，俨然成了一个脱口秀明星。这样的课堂看似热闹，可是我们不难发现这样的课堂显然成为了教师一个人的舞台，学生的主体地位荡然无存，教学质量自然无法保障。
2. 片面理解新课改
新课程改革如火如荼，“先学后教”的教学思想正在深入人心。很多老师认为课堂都是学生们的事情了。让孩子们展示的越多，课堂效果一定越好。其实，这是一种片面的理解。课堂教学是师生互动的双边过程，学生的表演活动一定需要“美丽的舞台”，而这舞台恰恰是教师搭建的，教师应该是“退而不休”，虽然多数的活动由学生完成，但是关键的过渡串联还是应该通过老师的引导来完成。因此，教师的表演应该是不可或缺的。
三、 教师表演的意义及其实践
教师是课堂教学必要的组成部分，教师的一言一行都会影响到课堂教学的效果。所以，教师要充分运用教学艺术，提高教学质量。在课堂教学实践中，适时恰当地使用课堂表演，对于课堂教学有重要的意义。
1. 教师表演能够提高学生兴趣
兴趣是学生最好的老师，英语教学尤其需要兴趣的激发。一堂英语课，如果一开始就能够充分激发学生的兴趣，英语教学就很容易开展，反之，则会出现很多的问题。在英语教学中，我常常把激发学生兴趣作为教学的中心任务之一，这不仅对于一堂课十分重要，更是学生长期学习的精神保障。所以，每一堂课，我都会努力抓住学生感兴趣的生活场景，通过自己的表演激发学生兴趣。例如，在学习“How do you learn about the world?”这个话题的时候，我就背诵了一下毛主席的《沁园春·雪》中的诗句：秦皇汉武，略输文采。唐宗宋祖，稍逊风骚。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一代天骄……通过这样的方式引出“Books allow me to learn about people in different times and places.” 我就是通过一首大家耳熟能详的语文诗歌诵读，让孩子们感受到英语老师也能“玩语文”，一下子就把学生的兴趣调动了起来。
2. 教师表演能够融洽师生关系
美丽的课堂是师生共同打造的，因此良好、民主、融洽的师生关系是高效课堂的重要保障。课堂很多精彩的生成都是在良好、轻松愉快地课堂氛围中产生的。课堂不应该是学生的单边舞台，它也是老师展示自我的舞台。教师的表演，能够让孩子们感受到老师的自然与平等，民主和谐的师生关系也会在老师的表演中形成。例如，我们在学习“Art forms”这个话题的时候，我就通过唱一首《小苹果》来展示“music”这个艺术形式。我刚刚唱几句，孩子们都加入了进来，一下子成了音乐的课堂，唱完后，笑声朗朗。我们的这节课就是在和谐与快乐中完成的，这样融洽的师生关系必然促成了高效的英语课堂。
3. 教师表演能够增强学生自信
我一直坚信，英语课堂不仅传授着知识，也传递着一种生活的态度。我一直渴望着并且努力实践着让课堂成为学生自信展示的舞台，通过英语课堂的展示，塑造自信的人生。所以，每当我自信地站在讲台上，用一些歌曲、绘画等艺术形式教学的时候，我分明感受到孩子们那自信快乐的渴望，他们也想做一个自信的英语学习者。所以，在英语课堂上，我们应该竭尽所能呈现一个自信的英语教学者的形象，通过自己的自信表演带动学生们参与活动，从而形成自信大方的生活气质。例如，我们在学习“Creating a TV drama script”这个话题的时候，我首先通过自己扮演双胞胎、一个女孩以及强盗展示故事内容，我尽可能表现出双胞胎的勇敢与智慧、小女孩的害怕以及强盗的凶恶，让学生们身临其境：我俨然成为了一个自信的演员。学生们看在眼里，心中也激起了表演的欲望，我顺水推舟，让学生以小组为单位表演，每一个学生都变得自信投入，英语课堂成了学生们自信生活的“加工厂”。
4. 教师表演能够提高课堂效果
课堂教学中，教师的一切活动都应该为课堂教学效果服务。不论教师使用何种教学方式，何种高超的教学手段，如果不能为提高教学效果服务，都只能是表面文章，成为教学的累赘。所以教师表演的设计都要充分考虑英语课堂教学的目标，要为知识目标的重难点的突破服务，让学生们在老师的表演中不知不觉地学到了知识、提高了能力。例如，在学习时间状语从句的时候，我引导学生在情景中认识时间状语从句的引导词之后，觉得学生掌握的还不够扎实，我拿出了我的拿手好戏——“作诗”。我对学生们说，我现场作诗，但是我留下空白处，希望大家根据所学内容完成。我在黑板上快速写下：时间状语从句中，关键词语要记清。 有先后，when与 各不同。till 可替换，遇到则不行。学生们一下子来了热情，完成了诗歌：时间状语从句中，关键词语要记清。before、after有先后，when与while各不同。till、until可替换，遇到not则不行。之后，在学生们朗朗上口的背诵中，巩固了时间状语从句的学习。
四、 结束语
总之，虽然学生的主体地位越来越突出，把课堂还给学生已经成为一种共识。但是我们不能忘记，教师活动永远是课堂教学中的两极之一。我们所要做的就是不断提高自己的教学能力，完善自己的教学方法，让教师表演更具趣味性、艺术性、针对性、高效性，更好地为英语课堂教学服务。
论文作者:马艳丽
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2015年第8期
论文发表时间:2016/5/3
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