一、提出问题
英语新教材是以结构功能法为编写体系的。——在教学中既注重知识，更要注重能力，两者不可偏废。而最终的目的是培养和形成运用英语的实际能力。因此，我们的教师必须改变以前采用的应试教育体系。在平时的英语教学及复习阶段，本人也始终牢记一切知识和技能都为运用语言，特别是在特定的情景中为交际运用英语服务的。
在上复习课时，充分地运用有限的电化教学手段，增加交际内容的注入量来促进学生学习英语能力的提高。
二、理论依据
大纲提出：“外语是学习文化科学知识、获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具。”英语教学需要培养的能力，是要把英语作为交际工具、培养为交际初步运用英语的能力。因此，本人在复习课的教学中，不是单纯地进行机械性技能训练，讲授语句知识的结构，死记硬背词汇和语法规则，应充好发挥学生的主观能动性，采取师生共同活动的方式，帮助学生运用已学过的语言知识进行交际，引导他们主动参与、主动学习。同时，时时注意：在情景中掌握句型结构，启发学生在情景中运用语言材料归纳出语言规则。经常的这样，寓交际活动于外语教学的每个步骤之中，是语言知识向交际能力转化的根本保证。
三、教学步骤
初中是英语学习的起始阶段，对于今后的英语水平提高至关重要。为了让学生巩固已学到的知识，学会综合运用，掌握好知识结构，现以打电话的复习课为例。
第一步，开始上课，学生进行常规的Free Talk，经学生提供英语活动环境，营造英语课堂气氛，激励他们集中注意力，积极、主动地参与到英语教学活动中去。
第二步，利用投影仪、幻灯，创造模拟情景，让他们运用已学过的知识，通过联想，复习电话用语，并在情景中practice in Pairs。
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第三步，列举一些对话进行归纳的For example: 1.Could you speak to…, please? 2.Is it…? 3. who’s that speaking? 等等，并回忆联想其他的句子。
第四步，挑选一些学生上台来，二人一组自编打电话对话，进行“比较”功能的交际活动。这样，使课堂活动更生动活泼。
第五步：让学生独立完成对话填充，激发学生自我评估对电话用语的掌握程度，并让他们有完整的知识体系、展现学习成果。
最后，布置回家再操练。再自拟一个电话。
通过这堂课的口、笔头训练，学生基本拥有了在交际场合中综合运用知识的能力了。
四、效果与讨论
新教材强调了知识结构功能化。复习英语要结合情景，在交际场合中运用。寓情景于复习学习再学习，反复运用，强化交际表达能力。
首先，复习课不能只是习题新，应充分利用现有的媒体、实物、图片、幻灯等直观手段，提高学生自学参与的主动性，激发学生的学习兴趣，使学生重到更多的训练机会，巩固已学过的知识。
其次，合理的复习策略是防止遗忘的有效措施，根据德国著名的心理学家艾宾浩斯通过长期研究，揭示了遗忘规律：遗忘的进程是不均衡的，遗忘先快后慢，到了一定时候就不再遗忘了。为此，首先要及时复习，特别是英语单词这类意义性不强的学习材料，一定要及时复习。要赶在大规模遗忘之前复习、加固。实验证明：学习以后的九小时以内复习十分钟比五天后复习一小时的效果要好。还有循环复习、限时复习、试图回忆复习法，整记与分记相结合的复习等等。
复习课增强交际功能的实践，开拓学生思维能力的培养，通过语言材料的活用，训练活到语言交际能力，获得良好的复习效果。
教师的教是为了更好地让学生学。复习课教学需要教师精心的教学设计。同时，教师也要不断地提高自身素质，才能获得良好的效果。也为了适应时代的需要，教师要不断努力学习，转变旧的“满堂灌”的教学模式。因为心理学原理告诉我们：
1.“满堂灌”的教法极易使学生产生生理和心理的疲劳，容易引起学习的“分心”现象而留下空白点，学生可以从中得到积极的休息，由听转为思。
2.从记忆原理看，“满堂灌”的教法不易使学生记住，而留下空白点的课，很容易使学生记忆。这是因为后者受到前摄抑制和后摄抑制较少之缘故。
3.从创造和想象原理来说，留下空白点的课更容易使学生荡起想象的浪花、激起好奇的涟漪。但并不是留下任何空白都能起效应。留空白也是一门艺术，不是一件简单、随意的事。一要掌握火候，二要精心设计。找到引与发的必然联系，并在点拨之后，使学生有联想、有垂直思考与平面思考的交叉点。然后以“发问”、“激题”等方式的诱因激发起学生的思维，从而使之上下联系、左右贯通、新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空白点，获取预期的效果。充分发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，努力实现由应试教育向素质教育的转轨。
论文作者:曾中意
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第356期
论文发表时间:2019/2/28
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