差异化教学法一直是我国教育研究的重要课题，差异化教学打破了传统"满堂灌""一刀切"的守旧模式，强调尊重学生教学主体地位，发挥学生主观能动性，正确看待学生个体之间存在的差异，采用区别化、差异化的教学方法。新课程教学改革下，差异化教学得到了广泛的运用实践，并取得了显著的教学实践。
小学科学是一门抽象的自然科学，是在小学阶段实施素质教育，推动学生科学素养发展的宝贵资源。然而受应试教育机制的影响，部分老师将过多的尽力和时间放在语文、数学等主要课程教学上，没有正确认识到小学科学课程学习的重要性，在教学中，为了完成既定的教学任务和目标，仍旧沿袭满堂灌、说教式教学模式，不尊重学生个体之间的差异，一刀切、一风吹，造成了课堂教学氛围死气沉沉，学科价值得不到有效发挥的局面。笔者结合实际经验，对如何在小学科学教学中渗透差异化教学提出了几点思考。
1差异教学的概念
差异教学是指"在班集体教学中立足学生个性差异，满足学生的不同学习需要，以促进每个学生最大限度发展的教学。"差异教学关注个体间的差异，强调在班集体教学中共性与个性的辩证统一；差异教学关注个体内的差异，强调扬长补短，开发学生潜能。差异是主体的本质特征，差异教学尊重学生的主体地位，体现以生为本，强调满足学生的不同学习需要。差异教学与个别化教学的区别在于:个别化教学从学生个性出发，制定并实施个别化教学计划，促进学生发展；差异教学强调在集体教学中，共性与个性的辩证统一，强调在集体活动中发展良好的个性，强调个性发展与集体主义精神的培养。教师要树立差异教学的理念，尊重差异，理解差异，将学生差异当作资源开发利用。
2差异教学在小学科学教学中的实施策略
2.1激发学生的兴趣学生只要产生了兴趣，就会毫不犹豫地积极学习探索，稳中提升学习效果。小学科学是一门探究性实验课程，它不像语数英等学科性课程以教师讲解，学生倾听为主，而是以学生对生活问题激发兴趣，提出思考、观察、实验、分析等探究性活动。因此，在探究活动中，学生的兴趣至关重要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于小学科学的主题相当广泛，强调自身的生活体验，而学生又是一个个相对的个体，教育发展及个人差异问题相对突出，为使学生不落下一个，促进全面发展，教师要采取设定教学情境，激发学生兴趣，引起学生探究的热情。
2.2自主性学习探究活动
小学科学新课程标准确立了科学知识、科学探究、科学态度、科学、技术、社会与环境的四维教学目标，与传统课堂教学目标有实质区别。在小学科学的差异教学中，我们要为学生提供好差异教学所需的发展条件及时空。如果捆绑学生双手，那他们就会失去探究热情，不能获取知识和技能，同时与小学科学课程改革的目标相悖，不能促进学生的全面发展。
比如：三年级下册《磁铁有磁性》这课，学生根据生活知识，进行自主学习、实验探究活动，让学生自己去了解磁铁的性质，而不是直接教给学生磁铁具有磁性等知识。在导入教学情境时，可通过隔物取硬币小游戏，引发学生自主思考，在隔着物体不接触硬币的情况下将其取出。而在探究"磁铁能吸引什么物体"的活动中，触发学生去发现这些物体有什么共同特点，再用磁铁去实验证明，最后得出结论。最后在"磁铁能隔着物体吸铁吗"活动中，让学生积极思考、认真探究、缜密分析，而这时教师要做好每个学生活动的表现情况，并适当给予指导与评价。这样让学生自主学习，合作探究，激发学生学习兴趣，消除学生间的差异表现，尽可能地促进学生全面发展。
2.3多样化的评价方式
差异化教学还体现在教学评价的差异上，在实际的教学活动中，老师不能按照统一标准去评价每一位学生，而是要从学生的实际情况出发，建立多元化的评价体系，以此增强学生的学习兴趣和信心。教师建立多元化评价体系，在将学生划分为不同等级的基础上实施分层评价。针对C等级的学生，教师要以鼓励与表扬为主，用婉转的语言让他们认识到自己的不足之处；针对B等级的学生，教师要以激励评价为主，并通过启发诱导让他们继续努力，不断进步；针对A等级的学生则需要以竞争评价为主，注重提高其综合能力。
参考文献：
[1]差异教学模式在科学教学中的实践与反思[J].胡丽萍.新课程(小学).2018(11)
[2]差异教学模式--让每一名学生的个性充分绽放[J].吴娟.基础教育论坛.2018(29)
[3]异彩纷呈话习作--小学作文差异教学模式[J].沈春丽.江西教育.2017(02)
[4]差异教学视域下的英语作业设计研究[J].吴建柱.小学教学参考.2017(15)
论文作者:杨啸天
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
标签：学生论文; 差异论文; 小学论文; 科学论文; 磁铁论文; 差异化论文; 评价论文; 《中国教工》2019年第4期论文;