开放教育学习者微课制作存在的问题与对策
——以四川电大学前教育专业为例

鲁朋举¹，罗 乐²

(1.四川广播电视大学，成都 610073；2.四川建筑职业技术学院，成都 610399)

[摘 要] 通过分析两届开放教育学习者的微课作品，发现学前教育专业学生的微课在教学目标制定、教学设计与组织、教学内容与实际的贴合、教学方法和手段的运用、教学互动等方面存在或多或少的问题，其深层原因在于学习者的专业能力不足、缺乏技术指导和帮助、缺乏有效的激励措施，对此，可采用构建合理的教育层次目标、提高成人学生的基本素养能力、加大培训力度、建立长效的激励机制等手段来提升微课制作水平。

[关键词] 开放教育；学前教育；微课制作

近些年来，手机取代电脑成为开放教育学习者的主要学习工具，学习资源类型不断更新，学习手段不断完善，碎片化学习、主题式学习、微型化学习成为现代学习的主流，混合学习和移动学习等学习模式掀起了全民学习的热潮，在这个过程中，微课起着非常重要的作用。

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。微课以简短、完整的内容呈现，使学习者的学习时间与工作时间得到了较好解决，这种形式与现代人的快节奏相吻合，极大地方便和满足了人们追求知识的愿望，使开放教育和终身教育的理念更加深入人心。四川广播电视大学在2015年和2016年分别组织了两届学前教育专业学生微课比赛，2015年收到微课作品26件，2016年收到微课作品41件。微课作品主要以幼儿园教学活动过程实录为主，凸显教学实践性，目的是锻炼和提升学前教育专业学生的实践教学能力，推动全省电大学前教育专业实践教学改革。

一、开放教育学习者微课制作存在的问题

由于开放教育学习者(鉴于电大学前教育专业学生几乎都是幼儿园教师，以下简称幼儿教师)之前对微课运用不多，在进行微课比赛前，进行了必要的前期培训和观摩学习。这些幼儿教师对微课的含义和制作过程有了一定程度的理解，制作的微课视频也基本符合要求。提交的大部分微课作品不但教学过程和教学设计安排合理，后期的制作也花了不少的精力，取得了一定的教学效果。但微课视频的制作上仍然存在较多问题，为了更好地呈现微课视频中存在的主要问题，笔者将每件作品的主要问题进行归类总结。

(一)教学组织与编排不当

课堂的教学组织和编排对于教好一节课是非常重要的，但部分幼儿教师在设计时存在一定的问题，在两年的微课比赛中，约占27%(67件作品)。微课视频的教学组织与编排必须符合教学实际，符合幼儿的认知规律，有清晰的教学过程，教学重点明显，明了易懂，逻辑性强。幼儿教师在进行某个教学活动的设计与编排时，有时很难考虑到幼儿的身心发展需要，只靠个人的感觉随意安排，也使教学活动带有很大的随意性；还有些幼儿教师在分享阶段，没有让幼儿深入讨论、课堂分享，直接就给出了问题的答案，这也违背了培养幼儿的主动探索精神。比如在小班音乐活动《两只小小鸟》中，幼儿对图画很感兴趣，但是幼儿教师没有抓住这个机会，合理地组织教学进程，以至于造成了比较混乱的活动场景。

(二)教学方法和手段的运用不灵活

这方面的问题在两年的微课比赛中，约占27%(67件作品)。微课作为一种新的教学手段，虽然微小，但是全面。在教学手段的运用上，强调教具和材料运用合理，能够综合选择使用各种教学媒体，教学效果良好。视频图像清晰稳定、构图合理、声音清楚。但是在幼儿教师提交的微课视频中，往往会出现各种问题，主要有缺乏综合运用多媒体技术的能力，微课视频的画面不够清晰、稳定，没有综合运用教具和活动材料。比如中班的社会教育活动《波噜噜辩方位》中，虽然幼儿教师有教具，但是展示教具的时间不恰当，幼儿已经完全失去了兴趣，就开始自己玩自己的，不听老师的讲解。

从上表中可以看出，教学设计与组织不当的问题在微课视频中比较突出。扎实的专业能力是幼儿教师的基本素养之一，对成为一名合格的幼儿教师起着非常重要的作用。它主要包括观察与评估幼儿的能力，设计、组织教育活动的能力，管理班级的能力，创设与利用环境的能力，沟通交流的能力，自我发展的能力等。其中设计、组织教育活动的能力又显得尤为突出，在整个教学活动中，教师不仅要注意运用故事、实验、图表等多种手段来突破重点和难点，动静交替，环环相扣，同时，也要注意幼儿的反应，不能只顾完成自己的预定计划，忽视了幼儿的活动表现。

(三)教学内容不贴合实际

教学内容作为集体教学活动的主要内容，需要综合考虑既符合幼儿身心和谐发展，又适合本班实际情况的内容。部分幼儿教师在选取教学内容时，考虑不周，出现了各种问题。根据统计，在两年的微课比赛中出现的问题约占19%(67件作品)。在幼儿园的教学中，一般需要选取那些基础性的、儿童身边的、常见的生活现象作为教学内容。在选题方面，评审组鼓励学生选取某个教学活动作为选题，针对教学中的常见、典型、有代表性的问题或内容设计微课，但是有些幼儿教师的教学内容与实际情况相差甚远，甚至容易引发幼儿的误解。比如在中班数学教学活动《亲亲小瓢虫》中，幼儿教师试图用七星瓢虫来使幼儿掌握数的概念，她认为“几个星就是几星瓢虫，通过数瓢虫背上的点数就可以知道它是几星瓢虫”。固然，这个创意很好，但是不符合科学实际和生活常识，因为瓢虫除了七星瓢虫外，还有二星瓢虫、四星瓢虫、六星瓢虫、双七瓢虫、九星瓢虫、十星瓢虫等。这样的教学活动很容易使幼儿产生自然界还有一星瓢虫、三星瓢虫的观念，并且，实际生活中最常见的只有七星瓢虫。这个教学活动就是没有从幼儿身边选择恰当的、基础的教学内容。

(四)教学目标制定的不恰当

诺，不可轻许，只因言易而行难。海洋钻井公司迎难而上，坚决履行自己的承诺。为此，海洋钻井公司严格落实《海洋环境保护法》《清洁生产促进法》等法律法规，制定完善了《海洋钻井公司安全环保禁令》《海洋钻井平台环境保护管理规定》《海上溢油应急计划》《海上试油环保措施》等管理制度，严格执行重点工序的环保管理流程。

(五)教学互动不当

在两年的微课比赛中出现这方面的问题约占13%(67件作品)，这说明幼儿教师一般都能较好地做到教学互动。一堂优秀的集体教学活动，不但需要教师的精心准备，还需要发挥幼儿的积极主动性，要特别重视教学互动。在教学互动中，要特别注意教学过程要考虑幼儿的主体性，使教与学有机结合。但是有些幼儿教师的教学互动不当，互动过多和过少这两种现象都同时存在。比如在中班语言活动《想要妈妈的木木鸭》中，就存在互动过多且过于简单的情况，以至于一部分幼儿已经坐不住了，开始左顾右盼，但此时这位老师还没有意识到问题的所在。而在大班科学活动《有趣的旋转》中，某位幼儿教师的教学互动太少，本该由幼儿主动探索、主动学习，然后发现不同的旋转，再联系到实际生活中，结果却变成了教师自己演示，自己总结，最终也没有收到预期效果。

随着时间的不断推移，我国市场整体水平逐渐得到了一个整体性的提高，并且在互联网的影响之下出现了新媒体市场的过渡趋势。因为时代进步的速度非常快，所以，企业要想得到更为理想的发展就也必须要适应市场上快速的发展节奏和流行风格，为自己的企业引进先进的新媒体技术。例如向市场投放情景式广告，并且将其呈现在相应城市中的标志性建筑上或者是地铁的通道中。例如将广告与电视剧、电影等影视作品相结合，将企业相应的产品放置在影视剧的环境中，利用各个演员的明星效应来带动相应企业产品的销量。

学前教育目标的五个层次包括总目标、领域教育目标、各年龄段教育目标、单元教育目标和活动教育目标。将学前教育目标进行纵向和横向结构的不同组合就会建立起不同的学前教育的目标体系，建构恰当的目标体系有助于系统整体地思考与规划教学行为。需要从学前儿童身心出发，将学前教育总目标划分为身体发展、认知发展、社会性发展等，再结合年龄特点进一步分解，直至制定出同具体教学活动对应的目标，同时，学前教育目标体系的建构还要体现全面性和连续性。

二、开放教育学习者微课制作问题的原因

日常的幼儿园教学中，没有了相应的激励措施，幼儿教师参与制作微课的积极性会大打折扣。虽然在幼儿园的集体教学活动中，微课运用较少，但幼儿教师完全可以通过制作微课视频，重现自己在集体教学活动中的场景，以促进教学改革和教学反思。这也是幼儿教师能力提升和专业成长的一种重要途径。

(一)专业能力不足

为了活化学习形式，提升学习效果，集团广泛开展了社会宣传。各地在主要公路沿线、交通要道路口通过擎天柱广告牌进行宣传，在各办公场所、学校、广场、主要街道，利用条幅、标语、电子屏、宣传栏等媒介广泛宣传，实现了宣传全面覆盖。集团（总局）党委还举办了“学习总书记讲话 推进农垦改革 打造农业航母”知识竞赛，9个管理局和20多个直属企事业单位踊跃参赛，参赛队员具有广泛的代表性，涵盖了管理局、农场、管理区等不同层次和不同年龄。采取笔试、口试相结合的方式，并通过网络和电视传播，取得了很好的学习宣传效果。

(二)缺乏技术指导和帮助

深入分析这两届微课比赛，可以发现，提升开放教育学习者微课制作水平需要“内外兼修”。

教学目标的制定直接反映了能否实现教育目的，在这个方面，幼儿教师的微课作品出现的问题约占18%(67件作品)。微课是为教学活动服务的，在视频的制作上，首先需要考虑教学活动，其中，最重要的就是要考虑教学目标。从提交的微课视频作品上，教学目标制定的过大或不具体是非常突出的问题。比如：在大班的语言活动《寻找反义词》中，某幼儿教师的教学目标制订为“发展幼儿的观察力、想象力、口语表达能力、动作表现能力及思维的敏捷性。”显然，这样的教学目标太笼统，没有深入细致地思考本节活动，没有细化到幼儿某种能力的发展程度。

(三)缺乏长效的激励措施

这两届微课比赛由于提供了较高的物质奖励和精神奖励，参与的幼儿教师积极性比较高，这些教师在锻炼自己专业技能的同时，也学会了如何制作微课。

从上表中分析，微课制作问题较多的方面主要集中在教学设计与组织不当、教学方法和手段的运用不灵活、教学内容不恰当等方面，结合幼儿园教师的日常教学，笔者进一步分析，造成这种现象的原因主要有以下：

三、提升开放教育学习者微课制作质量的策略

有调查发现，大部分教师遇到的首要问题是技术方面的，如52.18%的教师认为，微课视频的后期编辑加工技术难度大，认为自己微课制作不足也主要是技术层面的。对于幼儿园的教师来说，微课视频的前期录制和后期剪辑都存在较多的技术问题。根据这两届微课视频制作的结果，约有43%的视频是采用手机录制的，视频清晰度不高，也不稳定，后期剪辑的结果可想而知。虽有一些微课视频是采用专业摄像机录制，但是由于前期没有协调沟通好，摄像机的位置、录制范围等存在一定的问题。且大部分视频的后期剪辑是幼儿教师自己用相应的剪辑软件剪辑，经常出现视频不流畅、卡顿的情况。从上表中的突出问题排序上，可以非常直观地感受到这种情况。

(一)从学前儿童身心发展出发，构建合理的各层次目标

除此之外，有些幼儿教师在录制微课视频中，会出现一些常识性错误或口误，比如有位幼儿教师说指着图片中的饼干说“饼干是蓝色的”，但并不是蓝色的。这些在成人看来似乎不是很大“问题”的问题，却会使幼儿产生一定程度的混乱，进而对他们的成长造成一定的影响。

目前，苏州工业园区的公共交通站点分布合理，轻轨建设也在如火如荼的建设中。但由于街道尺度过大，公共交通的接驳存在一定的局限性。城市公共自行车与共享单车的兴起可以解决公共交通接驳的问题，但目前两种单车形式都存在弊端，即公共自行车的停取车受到停车桩的限制，共享单车的取放缺乏管理。以上两点问题可以通过制定政策的方式进行调控改进。

4.2.2 目标不在视野范围内 解决办法：（1）血细胞计数盘的划线区域一定要对准物镜头；（2）较少的标本，涂片区域较小，观察时要注意不要超出涂片范围。

比如，在中班的科学活动《收藏树叶》，可以这样制定活动教育目标：“第一，了解树叶的多样性，能将树叶按大小、形状、颜色等特征分类；第二，学习用拓印、塑封等方式制作树叶书签。”这样的主题活动教育目标不但具体，有可操作性，也体现了发展幼儿智力的总目标和各个层次的教育目标。需要幼儿教师在学期初结合本班实际情况合理规划好整体的目标体系，进而再细化为各个主题活动目标。

(二)提高幼儿教师的基本素养能力

有研究表明，84.63%的教师认为教学设计在整个微课制作环节中最重要，但还是将主要精力放在技术表现上，如视频、课件制作等。从我校组织的这两届微课视频制作的质量来看，也存在这种情况。大部分幼儿教师在顾及视频录制的同时，很难再组织有效的教学活动。

幼儿教师在微课制作中，更加需要认识到：教学是本质，微课只是载体。内容才是最重要的，形式只是内容的呈现模式。有些微课作品虽然制作的比较好，技术表现较好，但是缺乏实质的教学内容。这种“形式大于内容”的倾向对于幼儿教师制作微课来说是有害的。微课制作最根本的就是要注重教学内容的设计和组织上。

同治六年(1867)十一月十五日，清朝首先考虑塔尔巴哈台十苏木的安置事宜，设置布伦托海办事大臣，首先将察哈尔一苏木和哈萨扈特一苏木蒙古难民安置。

(三)加大培训力度，提高幼儿教师的微课制作方法

全国首届中小学微课大赛教师问卷调查显示，有34%的教师认为，自己在微课制作过程中，遇到的主要问题或困难是“没有掌握微课的设计方法”。这就说明，幼儿教师需要微课视频制作方面的培训和指导，不但要给他们提供多种视频制作技术的培训，以便幼儿教师自由选择使用，还要降低技术门槛，尽量选择简单易用的微视频制作技术。如爱剪辑、Camtasia Studio等，只有这样，才能吸引更多的幼儿园教师积极主动参与微课视频的制作。

工欲善其事，必先利其器。优秀的微课作品需要幼儿教师和教育技术人员通力合作，共同完成，从某种角度来说，这也反映了现代教育理念对团队合作的重视。

(四)探索建立长效的激励措施

2013年，有研究者对中小学微课制作教师进行调查，有46.73%的教师认为微课的应用前景很好。这就说明微课对于日常教学有较大的作用。通过微课制作，不仅能再现自己的教育教学活动，促进教学反思和能力提升，还能促进幼儿园教师之间和不同幼儿园之间的交流、互动，进而提升幼儿园的整体水平。

国家食品药品监督管理总局2014年发布的《关于已使用化妆品原料名称目录的公告》、CTFA和中国香化协会2010年版的《国际化妆品原料标准中文名称目录》都将丹皮酚作为化妆品原料，未见它外用不安全的报道。

因此，需要在幼儿园教学中探索建立长效的激励措施，以保证幼儿教师制作微课视频的积极性和主动性。比如，可以尝试举办幼儿园和区域性的幼儿教师微课比赛等形式，给予优秀者一定的物质奖励和精神奖励，同时，可以尝试通过微课比赛、专家点评和交流分享等方式，向其它幼儿园教师共享优秀的微课作品。

总而言之，由于开放教育学习者本身学历和经验不足，在微课制作上更需要发挥各方面的作用，通力协作，才能最终提升微课制作水平。

[参考文献]

[1] 胡铁生,黄明燕,李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志,2013(4).

[2] 百度百科[EB/OL].(2018-2-31).https://baike.baidu.com/item/瓢虫/416907.

[3] 胡铁生,周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术,2014,24(2).

[4] 关中客.微课程[J].中国信息技术教育,2011(17).

[5] 詹春青,胡铁生.中小学微课制作与应用的现状分析与建议——基于两次问卷调查结果的对比[J].教育信息技术,2014(5).

Study on Countermeasures for Micro -lecture Production of Open Education Learners :Taking Preschool Education Students of Sichuan Radio and Television University

Lu Pengju¹,Luo Le²

(1.Sichuan Radio and TV University ,Chengdu 610073 ;2.Sichuan College of Architectural Technology ,Chengdu 610399 ,China )

[Abstract ]It is clear that through the analysis of micro-lecture works of open education learners,it is easy to find some problems involved in setting teaching goal,teaching design and organization,and adopting teaching methods for preschool education students in Sichuan Radio and Television University.It seems that the main reasons are that students lack of professional competence,technical guidance and assistance,and long-term incentive measures.Therefore,it is sure the level of micro-lecture production can be enhanced by setting up reasonable education level targets and improving the basic literacy of preschool teachers.The purpose is to intensify training efficiency and establish long-term incentive measures.

[Key words ]open education;preschool education;micro-lecture production

[中图分类号] G722.2

[文献标识码] A

[文章编号] 1673-3878(2019)06-0058-04

[收稿日期] 2019-01-11

[作者简介] 鲁朋举(1980-)，男，河南荥阳人，硕士，四川广播电视大学讲师，主要研究方向：教育心理学和成人教育；罗乐(1984-)，女，四川乐至人，硕士，四川建筑职业技术学院讲师，主要研究方向：发展心理学和心理咨询。

[基金项目] 四川广播电视大学青年科研项目“开放教育学习者学业拖延的原因分析与对策研究——以四川为例”(KTKYC2016012Q)；四川省哲社重点研究基地四川少年儿童组织与思想意识教育研究中心2016年度重点课题“少年儿童心理素质的内隐观研究”(16SZSJYZ—01)。

标签：开放教育论文;  学前教育论文;  微课制作论文;  四川广播电视大学论文;  四川建筑职业技术学院论文;