关键词：幼儿园；本土课程；课程资源；资源开发
引言
从我国幼儿教育情况来讲，目前，对于本土资源的应用已经初见成效，从孩子们的发展上来说，让孩子们从小就学习特色文化，从本土的文化中吸取营养，有利于培养孩子们的文化底蕴，让他们从小就热爱家乡，积极了解地方文化，从而将地方文化发扬光大。因此，把特色文化完美地融合在幼儿园的课程中，是所有教育工作者努力的方向。以壮乡文化为载体，开展有层次的主题活动，在幼儿常规活动中渗透本土文化教育，选择教材进行本土文化教学等，是行之有效的办法。
1本土文化引入园本课程的必要性
首先，有利于优秀本土文化的传承。随着经济的发展和科技的进步，在全球化的影响下，新时代年轻人关注更多的是潮流文化，西方文化。将本土文化引入园本课程开发，一方面可以使本土文化的价值得到更充分的开发；另一方面，可以让幼儿从小接受到本土文化的熏陶，在成长的过程中逐渐了解和认识自己家乡的优秀本土文化，并在潜移默化中继承和弘扬。其次，推动教师专业发展能力的提升。首先，幼儿教师可以在对园本课程反复的创新开发和教育实践的过程中知识水平得到提高、教育技能得到优化和发展。其次，在挖掘本土文化资源和开发园本课程时，幼儿教师个人的反思与创新具有很大的局限性，幼儿教师要与同事、幼儿、家长、课程专家以及其他社会成员进行合作。因此，本土文化园本课程资源的开发不仅促进了幼儿教师间的交流与反思，也加强了幼儿教师的团队合作意识，使幼儿教师的自身素质和专业形象都进一步得到了提升。另外，丰富园本课程资源。“坚持以园为本是幼儿园课程适宜性与开放性建设与实施的基本要求。”园本化成为当前幼儿园课程改革的集中趋势，各地区幼儿园都对园本课程进行了不同程度的开发。园本课程的开发要求各幼儿园要求不断地挖掘和丰富课程资源，而本土文化不仅包括一个地区的自然景观、文物古迹等物质文化，还包含着风俗人情等精神文化，在一定的地域范围内与环境相融合，具有独特性。幼儿园可以利用本土文化所蕴含的丰富的教育资源来满足园本课程资源开发的需要，而本土文化本身所具有的独特性也使幼儿园的园本课程开发更有特色。
2幼儿园本土课程资源的开发与利用
2.1创新教学方式,探索适合本土幼儿园的科学教学方法
创新教学方式,需要教师转变传统的教师讲、幼儿被动接受,教师操作、幼儿观察的教学模式。幼儿园不可能都像城市的幼儿园那样有实验室、科学探索发现室等科学功能室,那么老师就可以灵活选择教学方法。这些教学方法多种多样,比如:幼儿在日常的生活中观察到了一个自然现象,把这个现象告诉了老师,“老师,为什么有的时候蚂蚁往高处走?”“老师,为什么有的时候蜻蜓飞得很低?”……此时,老师不要急于告诉答案,解决问题,可以放手让幼儿通过观察自己找答案。幼儿通过观察发现,找到答案,找到解决问题的方法,不仅有成就感,还潜移默化中培养了幼儿学习科学的方法。
2.2落实本土文化课程的交流机制
一个好的幼儿园要想始终走在教学的前列，就一定要积极学习他人先进的理念和模式，找出自身的不足，不断进步。所以，在教学中，应该多让教师走出去，学习其他地方在本土文化融合方面的先进经验，举办交流活动，只有这样才能长久地发展。对此，幼儿园应当积极开展与本土文化相关的实践教育活动，让幼儿园教育活动更多地回归生活、回归社会，把课程融入实践活动，对本土文化进行更好的渗透。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在开发和应用本土文化资源的实践活动中，幼儿园教师要积极做好交流与反馈工作，及时总结和分享成功经验，反思和讨论在实践活动中存在的缺陷与不足，这样才能不断积累本土文化资源在幼儿园课程应用中的成功经验。必要时，要让幼儿园教师走出校园，外出交流和学习，开发本土文化资源，提高本土文化在幼儿园课程开发中的融入质量。
2.3人力资源
人力资源是幼儿教学中不可或缺的一项开发内容，积极运用人力资源对幼儿园教育质量以及教学水平有着很大的提升作用。所谓人力资源主要有幼儿教师、幼儿园领导、幼儿家长等等。例如在指导幼儿认识动物知识时，幼儿园领导者可以邀请动物园养殖工作人员开展动物主题讲座，让专业人士传授幼儿有关动物方面的知识，让幼儿通过主题讲座感受到学习所带来的乐趣，从而养成创新学习习惯；还可以与家长沟通关于幼儿教育理念方面的知识，使幼儿家长在家中对幼儿进行正确教育。现下我国大多幼儿都逐渐采用“家园联合”教育模式，结合当前时代教育理念对幼儿进行教育，但其中还存在部分幼儿家长对这方面的教育误解，这就导致幼儿园的人力资源开发教育没有发挥相应的教育成效，针对这样的教育情况，幼儿园应积极探究解决策略，以便未来更好的进行幼儿教育，为幼儿进入小学教育奠定基础。
2.4民间生活资源的开发利用
勤劳的劳动人民在战胜自然的过程中用智慧创造了许多特有的农家用品及生活工具。我县农村具有的土家石磨、碓、犁、木制风车、木撮箕等民间生活用品，虽已逐渐淡出人们的生活，但很能体现农村特有的民风民俗，我们可将对这些农家用品进行挖掘收集，进行继承发扬，使其回归生活，同时，也是很好可利用的课程资源。这些传统的民间用品种类繁多，并不是所有材料都能直接使用，适用于幼儿园开展课程活动。我们还需对收集的材料进行筛选、加工，注重材料的适宜性。如石磨、锄头、犁等工具都比较大，我们应缩小尺寸，让它们更适合幼儿的操作；有些工具使用时安全性较差，我们就采用木制材料进行仿制，降低危险性；有些颜色比较单一，缺乏美观性，我们应用色彩和图案装扮美化，使材料拟人化、形象化、色彩化。这些民间生活资源充分的挖掘利用，既能降低幼儿园的办园成本，体现办园特色，又能增加幼儿对生活的体验，了解民族精神。
2.5丰富幼儿园课程的形式，开展多样的教育活动
第一，将本土文化引入区角活动。区角活动是幼儿园教育实践活动的重要形式之一，具有自由性、多样性、开放性的特点。将本土文化引入区角活动，可以使幼儿根据自己的兴趣爱好自主选择，在区角活动的过程中完成对本土文化的认识和探索。第二，将本土文化引入主题活动。“幼儿园主题活动是基于幼儿的生活经验，围绕一个主题而开展的探究学习活动，其特点是将各领域和各目标有机渗透和整合起来，以更好地促进幼儿健康和谐成长。”将本土文化引入到主题活动的开发时，幼儿园和幼儿教师要意识到并不是所有的本土文化都具有教育价值，要挑选出适用于幼儿主题活动的本土文化，然后还需要将这些本土文化按主题分类，整理出符合幼儿学习特点的主题线索，使主题活动能够有条不紊的顺利开展。第三，将本土文化与五大领域相整合。幼儿园教育主要体现在语言、科学、艺术、健康、社会五大领域，而本土文化也丰富多彩，表现形式更是多种多样，将本土文化和幼儿园五大领域密切结合，能够使园本课程的开发更加适用于幼儿。
结语
综上所述，如何运用并开发有效的教学课程资源，直接决定幼儿园未来的发展，因此重视对各种教学资源的应用，是当前幼儿园应重点重视的问题，为幼儿未来身心发展和学习奠定良好的教育基础。
参考文献
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[2]戴柔柔.幼儿园本土课程资源的开发与利用研究[D].广西师范大学，2016.
[3]?吴荔红，曹楠.幼儿园本土文化教育的价值诉求[N].中国教育报，2018-07-05(7).
论文作者:梁东红
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第18期
论文发表时间:2020/4/2
标签：本土论文; 幼儿园论文; 文化论文; 幼儿论文; 课程论文; 资源论文; 幼儿教师论文; 《教育学文摘》2019年第18期论文;