（四川省南部县建兴镇小学，四川 南充 637300）
摘要：作业设计是否合理直接关乎着作业存在的价值，尤其在新课改后，学校都倡导“减负提质”，对作业的设计提出了更高的要求。作为当代小学数学教师，笔者认为我们应该在教学实践中尽可能优化作业设计，让作业能够达到“减负提质”的作用，达到温故而知新的育人价值。
关键词：小学数学；作业设计；作业评价
小学数学作业是数学课堂教学的延续和补充，是学生最基本的学习形式。它是数学教学中的重要组成部分，还是学生巩固课堂知识、发展数学思维的基本途径。但是现阶段小学数学作业的布置很多时候存在着数量偏多、内容重复、形式单一的普遍问题，因此，对小学数学作业的布置必须进行优化改革，采取减负提质、丰富作业形式等策略，让数学作业发挥其应有的价值，以达到促进学生发展的目的。
一、小学数学作业有效设计的要求
1.关注作业的趣味性
关注作业的趣味性，可以在最大程度上调动学生的学习动机，使学生全身心地参与到作业活动中来。因此，当代小学数学教师需要摆脱传统的作业设计理念，改变无用重复的作业形式，摒弃记忆性的作业。从学生的角度出发，创造一些具体、形象与生动的作业来吸引学生的眼球，促使学生的思维时刻处于积极灵动的状态。在进行小学数学作业的设计时，应当更多地融入一些童趣因素，使学生愿意亲近数学作业，成为作业的主人。
例如，在设计“认识时间”这一教学内容的作业之时，教师可以通过加强作业的形象性与具体性来提高趣味性。教师可以布置如下作业：
（1）动手做一个可以灵活转动的钟表。
（2）根据自己的喜好进行时间的设定。
（3）分别在已经设定好的时间上加上十五分钟、三十分钟、一小时、一小时三十分钟，计算出应得时间。
这样的作业，调动学生动手能力的同时，更提高学生的时间计算水平。符合小学生对于作业的需求，有利于学生数学能力的提高。
2.注重作业设计的层次性
《数学课程标准》指出：“数学教学要面向全体学生。”一直以来，教师为了教学的方便在数学作业的设计上总是采用一视同仁的教学方法，所有学生做一样的作业。殊不知，由于学生之间存在明显差异，对同样的作业学生的反应和感受也不尽相同，不利于学生个体的发展，为了让作业设计真正有效，教师在作业的设计上要由统一性逐渐向层次性转变。
3.强调作业设计的开放性
在当前的数学教学中，经常出现学生对教师布置的作业觉得索然无味的现象。究其原因，就是因为教师在作业的设计上过于局限于教材，使学生感受不到数学的应用价值，学生做作业的积极性自然不高。怎样改变这种现状呢？教师在作业的设计上要逐渐由封闭性走向开放，让学生真切地感受到这样的作业实用，有价值，或者充满挑战等。
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二、关于作业评价的反思
有效的设计作业后，我们还必须进行科学的作业评价。笔者在教学过程中就尝试着以多元化评价体系来判断学生作业的完成度。其中多元化评价就主要包括评价主体多元化，笔者采用了教师评价，及时评价学生的学习热情、学习态度、学习结果、学习水平，用激励性的语言与学生进行互动和交流，鼓励并帮助学生认识自我、完善自我，培养数学学习的兴趣，建立学好数学的自信心；学生评价，让学生学会对作业进行自评和互评能更有效地体现学生学习的主体性，并能够及时的发现自己的错误，它不但有助于促进学生的自我反思和交流，还可以使学生对自己的认识更加全面；家长评价，一方面可以使家长了解教师的教学和学生的学习，另一方面可以及时地与教师和孩子进行沟通，有助于学生的发展。
关于多元化评价的另一内容就是评价形式的多元化。通常笔者都是采用定量评价与定性评价相结合的形式开展评价。定量评价，如，计算10道题，做对10道得100分，做对9道得90分，评价明显、实在。定性评价则主要表现在评语上，如，督促式评语：“这是你的作业吗？你的作业水平不会是这样的，你要正视自己的不足，更好地发挥自己的潜质！”；夸奖式评语：“你的书写真工整，老师真为你感到高兴，本次作业很优秀。”通过主体和内容的多元化，真正让数学作业的评价也变得科学有效。
三、优化小学数学作业设计的对策
1.促进数学作业形式多元化
在设计数学作业时，不仅要在作业的量上进行控制，还应注意作业形式的多样化。比如，除了书面作业外，教师还可以给学生布置一些实践类作业、调查类作业、亲子合作作业等等。比如，北师大版小学数学四年级下册第二单元“认识三角形和四边形”的作业设计中，教师可以引导学生观察身边事物，然后进行总结分类，再以口头作业的形式来加强基础知识的学习，比一比看谁完成的内容最多。在这样的作业设计中，不但提升了学生学习的积极性，也有效培养了学生的观察能力及想象能力。
2.数学作业设计内容层次化
教师所设计的作业中，题型一定要全面，基础题、扩展题、开放题、创新题都应有所涉及。需要充分考虑学生的个体差异，因材施教。比如，对优等生，要引导他们将熟练掌握的知识进一步进行拓展；对中等生，要鼓励他们高效完成课堂练习；对学困生，要针对他们的特点，设计一些以基础知识为主的练习。
比如，北师大版小学数学四年级下册第三单元“街心广场问题”的教学中，教师可以让学生到社区广场、街心花园等地方实地观察。然后在课本问题之外自行设计关于自己实际观察到的题目。学生面对自己设计的作业，完成的积极性将大大增加。
总之，在小学数学教学活动开展中，教师要重视新课标中提出的要求和目标，要鼓励学生进行自主学习、合作学习，注重学生的个性化发展。在作业的设计上采取多元化的手段，从学生的生活实际出发，尊重学生之间的差异，设计出真正适合学生的有效作业，让不同层次的学生都能从中获取相关的知识，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，实现教师的教学水平和学生学习效率的双重提高，为学生终身的可持续性发展奠定基础。
参考文献
[1]丁惠祥，张芳英.小学数学作业的有效设计与评价[J].上海教育科研，2011（6）：88-89.
[2]朱宏程.当前小学数学作业设计中的若干问题及对策[J].新课程（下），2014（5）：169
论文作者:兰波
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月中
论文发表时间:2018/11/2
标签：作业论文; 学生论文; 评价论文; 数学论文; 教师论文; 小学数学论文; 自己的论文; 《知识-力量》2018年12月中论文;