关键词：临床护理；实习生；小组学习
0前言
护理技术是临床护理中的一项重要内容，需要临床护理实习生掌握的一项技能。传统的临床护理实习生的技术培养方式已经不能够满足对护理人才的需求，因此要创新护理实习生的教学方式，让实习生以小组的形式进行学习，更好的激发实习生对护理技能学习的积极性[1]。下文将针对临床护理实习生带教中实施小组学习的优势进行分析。
1资料和方法
1.1一般资料
从我院自2016年5月至2017年5月在我科实习的护理实习生40名，并随机分为两组，对照组和试验组各20名。两组护理实习生的年龄都在17-21岁之间，平均年龄（18.9±0.6），都为女生。每个月这些护理实习生中会有4名实习生到科室进行实习，并将40名实习生分为10组，每组4人。对照组的单月进行实习，试验组的双月进行实习。
1.2方法
从我科室对学生临床护理实习生的带教规划来看，需要对护理实习生进行相关理论知识的讲解，同时将相关的技术操作进行演示，对照组和试验组的实习生采用相同的方法进行[2]。
1.3观察指标
护理实习生需要进行心电监护仪的使用、输液泵、微量泵的使用、口腔护理以及无菌技术和更换床单这六项考核。将两组实习生的这六项考核成绩进行分析对比。
1.4数据分析
本实验采用SPSS20.0进行数据分析。以(P<0.05)表示差异具有统计学意义。
2结果
将对照组和试验组的护理实习生的各项观察指标进行对比分析，能够看出，两组患者在心电监护仪使用、输液泵、微量泵的使用、更换床单这四项中，两组实习生的得分比较（P<0.05）,差异具有统计学意义（P<0.05），而无菌技术和口腔护理这两项的得分比较（P>0.05），说明组间差异不具有统计学意义（P<0.05）。详细数据见表1.
3结论
以往的带教或教学过程中，多以个人为培训重点，进行一个人为单位的成绩考察。多将学生个体的学习成绩作为考核重点，是一种以个人为单位的个体学习行为，评估或者考核内容也多将个人的得分情况作为重点，以至于忽视了团队合作精神及互相配合能力。随着新医改的进程不断加快，对医护人员的日常护理工作也提出新的要求，不仅要求医护人员掌握知识技能，还需要掌握一定的知识技能、相互合作能力、团队协作意识。但是如果仍然依照以往的带教或传授状态已经不能满足现代新型教育要求和教育观念[3]。
3.1小组学习培养护生的合作意识
通过对临床护理实习生进行小组实习的方式进行了探究，能够看出，采用小组学习方式能够较好的培养实习生的合作意识。通过展开小组学习，在学习的过程中，学生之间能够进行相互的沟通和交流，帮助学生建立良好的友谊的同时，还能够帮助学生取长补短。让学生进行更加有针对性的学习。小组学习培训时一种合作学习的过程，学生在学习过程中可以通过友谊、自尊、自由、娱乐四个方面加深认知。友谊也就是相互认识的阶段，大部分同学可以在相互学习交流过程中增加认知和友情，提升人与人之间的合作，以便为后续工作的顺利展开奠定坚实基础。另外在相互交流中可以互相学习，避免以往学习中的枯燥乏味。临床护理实习生具备足够的合作意识方可为日后工作打下基础[4]。
3.2小组学习培养了责任感
不仅如此，通过小组学习的方式还能培养学生的责任感，让学生承担起自己的责任，并完成自己的任务。小学学习的过程中，学生能够发现自身的存在的问题和不足，更好的完善自我，从而全面提高学生的学习兴趣、人际交往能力和团队精神，并最终提高护理技术[6]。小组学习过程中能够提升合作意识，还能提升成员的责任感。考核方式也由以往的传统统考模式改为随机性质，而这种方式则代表着每个护生都可能代表整体成绩，个人成绩与集体成绩挂钩，每个人都能意识到自己的成绩优劣与其他人的利益相通，便于每个人将自己的成绩提升上去，这就能够培养个人的学习积极性与责任性。
3.3教员承担重要的作用
带教的整个过程中，教员需要对每位护生负责，帮助并提升护生的学习兴趣，向护生传达小组学习的意义，鼓励学生要互相尊重，互相学习，互相帮助。在学习中不断探索，发现问题。避免个别的护生存在侥幸心理，以至于影响其他护生的学习热情，使他们的情绪低落，出现不满情绪，以至于影响他们的整体成绩[5]。研究数据显示，实验组护生在心电监护仪使用、输液泵、微量泵的使用、更换床单这四项中的得分优于对照组,差异具有统计学意义（P<0.05），而无菌技术和口腔护理这两项的得分比较（P>0.05），差异不具有统计学意义（P<0.05）。
综上所述，对临床护理实习生进行小组学习，能更好的培养自己的学习兴趣，综合实力得到明显的提升，也利于培养学生合作精神。
参考文献
[1]阚杰.临床护理实习生带教中精细化管理的运用分析[J].医学理论与实践,2018,31(13):2033-2034.
[2]周莎莎,石广卉,刘宇等.小组讨论式教学在护理实习生临床护理操作带教中的应用[J].中国高等医学教育,2017,13(11):101,103.
[3]余慧, 郑灵芝. 目标管理法在临床护理实习生带教中的应用效果研究[J]. 中国高等医学教育, 2017,17(4):99-99.
[4]新华. 在临床护理实习生带教中精细化管理的应用效果研究[J]. 临床医药文献电子杂志, 2017,15(73):14443-14443.
[5]梁维羽. 护理临床思维在实习生带教中的应用[J]. 特别健康, 2017,18(15):1908-1909.
[6]江宜春. 2型糖尿病临床护理路径在护理实习生带教中的应用效果观察[J]. 实用妇科内分泌杂志(电子版), 2017,16(25):18-19.
论文作者:姚晶,李俊
论文发表刊物:《中西医结合护理》2019年第10期
论文发表时间:2019/12/13
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