齐齐哈尔高等师范专科学校 黑龙江 齐齐哈尔 161005
摘 要：本文通过对一名典型的农村留守儿童进行心理疏导的案例，说明利用合理情绪疗法对留守儿童进行心理疏导的有效性。针对农村留守儿童的问题，要综合地发挥各个职能部门的作用，形成合力。心理辅导与教育有机结合，学校、家庭、社会有机结合，激发留守儿童的自信、自强、自力。
关键词：农村留守儿童 心理疏导 合理情绪疗法
近年来，随着我国农村产业结构的变化，大量的农村剩余劳动力外出打工，其家庭中出现了大量的留守儿童，并且数量逐步增多。合理情绪疗法的基本理论主要是ABC 理论，ABC理论则指出，诱发性事件Ａ只是引起情绪及行为反应的间接原因，而人们对诱发性事件所持的信念、看法、解释Ｂ才是引起人的情绪及行为反应的更直接的原因。合理情绪疗法认为，人们的情绪障碍是由人们的不合理信念所造成，因此简要地说，这种疗法就是要以理性治疗非理性，帮助求治者以合理的思维方式代表不合理的思维方式，以合理的信念代表不合理的信念，从而最大限度地减少不合理的信念给情绪带来的不良影响，通过以改变认知为主的治疗方式，来帮助求治者减少或消除他们已有的情绪障碍。
下面结合实际，分析农村留守儿童合理情绪疗法心理疏导个案。
一、留守儿童及家庭基本情况
小刚（化名），今年上二年级了，他的爸爸妈妈在他四岁时就外出打工了，家里由爷爷和奶奶照顾，每年只有春节时才能见到爸爸妈妈。随着小刚的渐渐长大，他总是特别的想爸爸妈妈，越来越想。每当放学回家后，他都会觉得特别孤单。看着邻居家的其乐融融、看着双休日其他同学都有家长陪伴，他真的希望每天放学后一进家门就能看见爸爸妈妈。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆希望能和爸爸妈妈说说他开心的事，说说他的烦恼，说说……所以他总是愿意独自静静地想爸爸妈妈，用每一颗泪珠诉说着那深深的想念。有时他想：爸爸妈妈是不是不喜欢自己了，爸爸妈妈是不是不要自己了……久而久之，他心里有一种被遗弃的感觉。他处在深深的难过和忧虑之中。他总是一遍一遍在心里说着：爸爸妈妈我想你们了，你们想我了吗？
二、留守儿童成长问题的整理和分析
1.学习的积极性和主动性不够。时常不做作业，学习不刻苦，没有毅力。
2.倔强、固执。情感和理智失衡，自制力差。
3.依赖性强，有时爱偷拿家里的财物。
三、咨询指导目标、过程与效果
1.目标：
综合分析小刚的问题，最主要的是他认为“爸爸妈妈是不喜欢自己了，爸爸妈妈不要自己了……”这是最关键的问题，要综合地帮助小刚，让他走出心里的困惑。
2.过程：
情绪ABC理论改变小刚错误的认知。
A：诱发事件。爸爸妈妈外出打工了，每年只有春节时才能见到他们。每当放学回家后特别孤单，而邻居家却其乐融融。
B：个体在遇到诱发事件之后相应而生的信念，即他对这一事件的看法、解释和评价。过分概括的评价：认为爸爸妈妈不喜欢自己了，爸爸妈妈是不是不要自己了……钱比我重要。糟糕至极的结果：认为有一种被遗弃的感觉所以经常处于深深的难过和忧虑之中。
C：特定情景下，个体的情绪及行为的结果。由于忧虑和难过，所以注意力不集中，不愿意做作业，急躁，等等。
心理辅导过程：改变B——不合理信念。引导小刚“你还处于依赖父母的童年期，渐渐长大的你，越来越希望得到父母的关心与爱，期盼那一份温暖与安全感。相信你的爸爸妈妈是爱你的，离开你也不是他们愿意的，因为他们想给你更好的生活，懂事又勇敢的你一定要理解爸爸妈妈和他们一起面对，共同支撑起这个家，照顾好爷爷和奶奶，相信你一定可以的！”通过三次引导，小刚渐渐地理解了爸爸妈妈，懂得了他们的艰辛，被遗弃的心理没有了，脸上有了久违的笑容。又多次通过给他观看“最美孝心少年”的事迹，用榜样的力量潜移默化地影响他，再通过和小刚的班主任及爷爷奶奶的沟通，形成教育的合力，教育效果很好。
3.效果：
经过近六个月的了解及教育，小刚有了一定的进步，不过，还有些许不足对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识、身心健康的少年儿童。
四、该个案的教育启示
针对留守儿童的问题，要综合地进行。心理辅导与教育有机结合；学校、家庭、社会有机结合，激发留守儿童的自信、自强、自力。
1.引导小刚多跟父母联系，表达自己的情感。
如多打电话、写信。在父母有空时，一家人，多聚聚。父母也要主动地与孩子沟通，让他感到爸爸妈妈也是爱自己的。
2.建议小刚充实自己目前的生活。
有空时，可以主动找同学玩、学做家务、多运动。充实快乐的时间多了，思念父母的痛苦就少了，因为一个人的精力是有限的。
3.学会独立生活、照顾自己。
当父母不在自己身边时，很多事情要自己去解决，“早当家”的孩子，照顾好爷爷奶奶，会更有锻炼机会、甚至会更有成就。
论文作者:赵福杰
论文发表刊物:《素质教育》2016年9月总第216期
论文发表时间:2016/11/16
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