温州市瓯海区南仙实验小学 陈圆圆
摘要：在小学语文教学中诵读教学占据主要地位，其教学成效的优劣对学生审美等能力的高低有很大影响。但是，受到传统教学方法的长期影响，当前小学语文诵读教学普遍将诵读内容作为主要教学对象，未重视对学生审美能力的培养，这就制约了学生综合素质的提升，不利于素质教育目标的落实。本文就审美视野下小学语文诵读教学的有效策略，进行了详细的探究。
关键词：审美视野 ；小学语文； 诵读教学； 有效策略
小学语文素质教育的重要任务是培养学生听、说、读、写的能力，四者之间有着必然的内在联系，“书不厌百回读，熟读精思子自知。”可见语文教学要注重培养学生的“读”能力。朗读是一种有声有色的语言艺术，是把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声有色的活动，它对于理解课文内容，训练口语表达能力，养成良好的语言习惯，具有特殊的功用。那么，如何培养学生的朗读能力呢？
一、朗读在小学语文教学中的作用
（一） 朗读在小学语文教学中的地位
所谓朗读，就是出声地读，是将无声文字转化为有声语言的一种过程。在这一过程中，书面语言和口头语言相互沟通，眼、耳、口、脑并用，所以，是一种创造性的综合阅读训练。纵观古今，我们不难发现，“朗读”一直为众多教育家所青睐，尤其在儿童教育领域，更成为其教育的主要方式。我们不妨再从古代蒙养教育谈起（古代蒙养教育大约相当于现代的小学阶段），从教材和教法的特点来研究一下朗读在当时的地位。
1、从教材来看
古代蒙养教材主要有以下几个方面内容：第一类是识字教学材料。主要有《三字经》、《百家姓》、《千字文》；第二类是诗文教学教材。主要有《千家诗》、《唐诗三百首等》等；第三类是历史教学材料。如《历史蒙求》；第四类是名物教学材料。如《名物蒙求》。
统观这些蒙养教材，很容易发现他们的共同之处：韵律自然，琅琅上口，易于记诵。这样的教材适合也需要以朗读为主要手段进行教学。只有读，才能领略其韵律之妙；只有读，才能理解其用词造句之美。
2、从教法来看
我国的蒙养教育经历了上千年的发展，早已形成其既定模式。而在所有环节中，“读”正是其最重要也是最多的教育形式。
首先是教书，即教师布置新课，教会儿童读书。点读分明，理解文意；第二步是范读，直到儿童能够正确朗读为止。然后是背书。古代蒙养学要求每读必背。从以上教育方式中我们可以看到，当时对朗读已提出了明显要求，并充分认识到了朗读的重要作用，因此对朗读的地位也已达到了相当重视的程度。
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二、创设教学情境，激活学生的情感 ??
儿童的情感就像一池水，只要一颗小小的石子，就会使它泛起粼粼波纹。 教 师在教学过程中应抓住感人情节，通过多媒体课件、录音、幻灯、挂图等灵活地 创设情境，激活学生的情感。例如在教学《桂林山水》一课时，教师可创设这样的情境：观看多媒体课件：先欣赏屏幕上波浪翻滚、? 气势雄伟的辽阔大海，水平如镜、和风拂柳的美丽西湖，峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山， 感受自然美。 然后教师激情告白：“同学们，大海、西湖水美，泰山、香山山美，但都无法与 桂林山水相比，桂林山水不但山美、水美，而且奇山围绕碧水，碧水倒映奇山， 山水交融充满诗情画意，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，把桂林山水这幅画点缀得更美，这真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。 在这样一个特定的教学情境中，让学生用眼睛去凝望，用耳朵去聆听，? 用心灵去体验，激活了情感。?又如在教学《草? 原》一课时，教师可运用多媒体课件展现文中优 美的草原风光图：蔚蓝的天空，茫茫的绿色草原，洁白的羊群，柔和的色彩，栩栩如生的场面，充满着诗情画意，深深地吸引着学生。如果再? 配上课文的朗读 录音，让学生一边看一边听，仿佛身临其境，学生入景、人情。情景交融之中，学生驰骋想象，他们学习的主动性和求知欲望被调动起来了， 情感的波澜也被掀起了，由此学生充分感受到了大自然风光的无限之美， 热爱大自然的情感油然而生。
三、激发学生的阅读兴趣，引领学生自主阅读??
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，兴趣是最好的老师，是求知的前提和学习的动机。浓厚的学习兴趣能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习，能使学生在繁重刻苦的学习过程中抑制疲劳、愉悦心情，所以学习兴趣是推动学生学习的动力。学生的学习兴趣来源于具体情境，而课堂教学又是激发学生学习兴趣、实施主体教育的主阵地。这就要求教师在课堂上创设阅读的情境，让学生置身其中与作者的思想产生共鸣，从而有利于学生更好地理解课文，激发学生的学习兴趣。例如：在学习含有学校、老师、桌椅等生字的课文时，教师可以通过多媒体播放视频，在一首轻快的音乐中，画面中出现学校、桌椅等生字并伴有音频，让学生跟读，老师只是播放音乐，然后让学生在轻快的音乐里模仿刚刚听到的阅读课文。这样的学习不但可以使学生们对阅读产生兴趣，而且使学生掌握了要学习的生字。
参考文献
[1]李宗莹.语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].成才之路,2017(33).
[2]张盛铨.论小学语文阅读读写结合的运用方法[J].新课程(中),2017(10).
论文作者:陈圆圆
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第2期
论文发表时间:2019/4/8
标签：学生论文; 小学语文论文; 情境论文; 教材论文; 能力论文; 学习兴趣论文; 教师论文; 《现代中小学教育》2019第2期论文;