摘要：物理是万物之起源，是初中阶段一门重要的实验科学。教师在进行课堂教学时，要强调物理实验的重要性，只有通过物理实验，才能将抽象的知识转变为具体的知识，透过现象看本质，激发他们物理学习的兴趣，提高他们学习主动性，加深他们对于教材上定理的理解和认识，同时提高他们在实验中的观察力和分析能力，培养科学严谨的实验态度和习惯。教师可以通过初中物理教学培养学生的实验能力。
关键词：初中；物理教学；实验能力
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）02-0074-01
物理学习中最重要的一部分就是实验，提高学生实验能力的同时，也能提高学生的物理素养。文章从激发兴趣，实验内容选择，学生使用仪器能力，观察力，开放式实验教学等角度出发，对如何提高学生初中物理实验能力进行讨论。
一、激发实验兴趣
罗马非一日建成，物理实验能力也不能在一天内迅速提高，它需要通过学生自身不断积累、学习和思考。同时，兴趣是学习物理的前提，也是基础，只有对物理学习拥有兴趣，学生才愿意主动去实验，才愿意花费时间和精力，在实验中探索、研究和分析，最终找出结果，并且在一次又一次实验中不断进步。因此，初中物理教师要抓住他们的兴趣点，结合物理实验教学，引导学生在物理实验中探索本质，感受实验的逻辑魅力，从而激发学生对于实验的兴趣和积极性。例如，教师进行水沸腾实验操作时，让学生注意观察现象。用纸张做成的盒子盛水，等待盒子浸湿后，置于酒精灯上方，这时，学生就会发现盒子并不会发生燃烧，且在数分钟后会产生沸腾现象。这样奇怪的，违反常识的现象就很容易让学生提起兴趣。
二、选择合适的实验内容
教师在教学前要明确实验的目的和具体操作，还有实验所要达到的目标。根据不同的实验标准可以进行分组实验，可分为教师演示和学生自己操作。根据不同的实验地点，可分为课外实验和课内实验。根据不同的实验形式可分为教师同步演示和学生分组操作。学生对于难度过大和难度过易的实验往往没有很多兴趣与热情。因此，教师进行实验教学时，不仅要根据教材内容还要根据学生具体的学习能力，挑选出最适合他们操作的，能提起他们的学习兴趣的实验。同时，实验要具有价值，具备科学的操作步骤和明确的实验目的，值得学生对实验进行操作和探索，这样才能在多次实验中，不断提高他们的实验能力。例如，学习凸透镜成像的实验时，教师可以向学生展示镜片是如何矫正视力的。而学习望远镜的操作的实验时，教师可以亲自演示如何正确使用望远镜，利用他们对新仪器的兴趣，保持对于物理实验的乐趣。
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三、培养仪器使用能力
物理实验的基础载体就是仪器，只有科学、正确地使用仪器，进行实验操作才能保证实验结果的真实，实验数据的准确，才能培养学生严谨的实验态度，提高他们的实验能力和素养。使用仪器的基本知识也是物理知识的一部分，也需要遵循规则和方法，做到选、拿、放、调、读、记六点。学习温度计的使用时，首先明确原理，温度计发挥作用是因为热胀冷缩。然后学生要根据不同的实验所需，选择温度计的量程和刻度，例如，酒精温度计不能在沸水中使用，水银温度计无法在寒冷地区使用。接着，学生的手不能接触玻璃泡，以免因为热传递导致实验数据出现偏差。再是轻拿轻放实验仪器，保证温度计被要测量的液体充分浸泡，同时不能触碰其他固体，防止温度影响。还要注意温度计使用前要预热，否则可能出现破裂。下一步，要求学生学会在数值稳定时，平视读取数据，确保数据准确性。最后，学生要学会如何记录数据，不仅要有一位的估值，还要求标注正确的测量单位。
四、提高实验观察能力
初中要求掌握的物理实验中，需要学生有一定的观察意识和能力。具有一定观察能力的同时，学生也要有一定量的物理知识作为基础，才能更好地发挥观察能力，敏锐的发现实验细节，进行思考和探索。物理实验是需要学生多次操作和总结，才能逐渐明白具体步骤和基本要领，明确实验目的，了解基本方法，并最终掌握实验的原理和结论。因此，教师要重视培养学生的观察能力，引导他们在实验时要有观察实验现象的意识，让他们能耐心的观察过程。教师还要时常提醒他们，不仅要观看过程，还要注意操作的具体步骤和细节。例如，进行凸透镜实验时，教师将热水倒在圆形塑料膜上让它软化，利用水的重力，最终形成凸透镜。这样完整的实验步骤，教师要一边操作，一边引导他们观察，观察特定步骤，特点现象，这样才能加深他们的印象，同时也提高他们的观察力和实验能力。
五、开放式实验模式
物理知识与我们的生活联系非常的紧密，许多生活中的现象都可以通过用物理模型来概括和解释，还可以用物理知识来挖掘其本质。因为课堂教学的时间有限且珍贵，教师可以通过开放式的实验教学，将要学习的内容整合为模块，在有限的时间内，拓展实验知识和平台。让学生在课堂里能更高效地提高实验能力。例如，在实验《振动产生声音》中，教师可以向学生介绍生活中常见的振动发生的事物，钢琴、鼓等乐器，再通过引导学生将手放在脖颈处说话，感受声带振动，不说话就不会产生振动的现象，加深对于振动产生声音的理解和认识。
参考文献：
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[3]翟拥军，陈桂仁.浅议初中物理教学培养学生思维的创造性［J］.科学大众：科学教育，2016（3）.
论文作者:朋毛扎西
论文发表刊物:《教学与研究》2019年2期
论文发表时间:2018/12/26
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