论文摘要：
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”其实学习主要依赖的是兴趣与热情。生物课堂中适当穿插运用成语、谚语、诙谐幽默的言辞表达和传递知识，正是为培养这种兴趣与热情服务的。生物课堂的趣味化教学不仅能创造轻松愉悦的课堂气氛，激发学生浓厚的学习兴趣，让学生在乐中求学，而且更能实现学生由“知识型”向“能力型”的转化。
关键词：
生物、趣味教学
心理学家夸美纽斯认为，兴趣是创设一个欢乐和光明的教学情境的主要途径之一。新颖、直观、活泼、形象的刺激，容易引起青少年大脑皮层相关部位的兴奋，激发其求知欲。搞活教学，提高质量，目前已成为生物学教师探索的问题。教师根据初中生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点，充分利用生物学本身独具特色的内容，以及丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味因素，创设情景，可以各种教学形式诱发激励学生的学习兴趣与求知欲望，使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，从而搞活教学，取得良好的教学效果。
一、抛砖引玉，激发学习兴趣
著名教育学家家叶圣陶曾说过“教师不仅要教，而且要导”，出色的教师往往会利用恰当的引导性语言集中学生的注意力，由注意产生兴趣，由兴趣产生动机，从而使学生快速进入主动的、有意义的学习状态中。俗话说“万事开头难，良好的开端等于成功的一半。”如何使学生在心理和生理上进入唤醒状态，并产生积极学习的心理动力，具有艺术性的导课必不可少。在平时教学中，我们可以采用一些通俗易懂而又喜闻乐见的成语、谚语、歇后语、幽默语言或古诗来激发学生的学习热情和欲望，把抽象的、难以理解的知识，转化为直观的、容易理解的知识，从而顺利导入新课。比如，在讲授必修三生态系统中的食物链和食物网时，以“大鱼吃小鱼，小鱼吃小虾，小虾吃滓泥”这样的谚语，描绘各种生物之间的关系，并设疑他们之间到底有什么样的关系？――捕食，从而导出与捕食关系密切相关的食物链与食物网。恰当应用一些趣味性语言不仅能降低知识的难度系数，而且能迅速把学生的思绪顺畅地引入新课，增强学习兴趣，真正做到“课伊始，趣亦生”。
二、巧用实物，激发兴趣
中学生对大自然充满了好奇，什么都想知道，什么都想摸一摸，什么都想亲身体验，而生物学正好能满足他们的这些“需求”。因此我一有机会就让学生自己动手。
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如讲“藻类、蕨类、苔藓”这一节时，我课前布置学生以小组为单位合作采集当地常见的几种植物，如地藓、啬藓、葫芦藓、井边栏草、蕨菜等。上课时学生们都很兴奋，都想让我看看他们的收获。于是每讲一类植物时，我就让学生回忆是在什么地方采的，它为什么是苔藓而不是蕨类。学生们能准确地采集并分好类，说明他们对这三类植物的生活环境及特点已了如指掌了。在“探究光对鼠妇的影响”时，我让学生亲自去捉鼠妇，并提出如下几个问题:“你在哪儿捉到的?鼠妇好捉吗?你是怎样捉住的?”本以为城市的学生娇生惯养，不敢捉，结果只有几个女生没捉到，后悔不迭，其他学生几乎都捉了不少，课前布置的问题也就迎刃而解了。
三、巧用多媒体，激发兴趣
生物学虽然与大自然、人类有密切关系，但毕竟属于理工科中的一门学科，相对而言较抽象。教师在生物教学中应用多媒体，往往能把抽象化具体，从而激发学生的兴趣。如在讲单细胞的生物――草履虫的运动、取食方式时，我把有关草履虫运动、取食方式的动画播放出来，学生真正体会到草履虫的翻转运动是怎么回事，以及草履虫是怎样借助于像手一样的纤毛、像口一样的口沟来取食的;在讲解“花的传粉授精”时，虽然学生对传粉授精并不陌生，但毕竟没有亲自观察过，于是我就把花怎样在昆虫的帮助下进行传粉、授精的动画过程，边讲解边播放出来，待讲解完后，教室里响起了“喔，原来如此”的声音。
四、通过游戏，活跃课堂气氛
单一的教学方式容易让学生疲劳，从而厌学，不要说能有什么创新，连基础知识都不能很好掌握。教师若在课堂上结合书本知识，以及学生的实际水平安排一些游戏来活跃课堂气氛，则能让学生在游戏中既掌握知识又提高学习兴趣。比如讲“神经系统的组成”时，我让学生同桌之间玩互相抓手的游戏，即各人伸出一只手，其中一人手掌向下，一人手心向上，手心向上的同学抓手心向下的同学的手，互相轮流抓，在同一时间内看谁被同桌抓到的次数少。然后提出问题:“你要被抓的次数少必须具备什么条件?”很多同学都回答:“要反应速度快。”之后我又提出问题:“反应快慢是受什么系统的调节控制呢?”学生马上回答:“在神经系统的调节控制下完成的。”
五、联系实际，学以致用
学习不与实际相联系，永远只能停留在理论上，只有把知识运用在生活中，才能发挥它的作用。在生物教学上，我坚持学以致用的原则。例如学习无氧呼吸时，我们从跑步、做酸菜、酿酒等方面体会到：跑步时我们经常感到透不过气来，跑后我们常感腰酸背痛，为什么呢？因为跑步时氧气供应不足，体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，肌肉里的乳酸积累过多会让人感到腰酸背疼。食物腐败通常是因为细菌在食物中进行有氧呼吸使食物变质的，做酸菜就是利用水来隔绝氧气抑止腐败细菌活动，在无氧的情况下，乳酸菌能够进行乳酸发酵，产生乳酸。恰当的酸味正是大家所喜欢的。这就是酸菜比新鲜蔬菜贮藏时间长却不易腐烂美味可口的原因。那么，为什么酿酒时要密闭呢？酿酒时又少不了好酒曲呢？因为酒曲在有氧条件下能进行有氧呼吸产生H2O和CO2，无氧时会进行无氧呼吸产生酒精和CO2。酿酒时如果密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量；如果酒曲不纯，混有乳酸菌，酿酒时就会产生乳酸，降低酒精质量。
总而言之，教师生动灵活的教学语言，形式多样的教学方法，把抽象的学习与生动的实践相结合，就一定能改变枯燥无味的课堂，激发学生浓厚的兴趣，学好生物这门学科，为学生打开生命科学的大门，造福人类。常言道：皇天不负苦心人。只要我们热爱自已的工作，乐于奉献，诲人不倦，就一定会让我们的生物课堂充满乐趣充满生气，在愉快轻松的气氛中学有所成。
【参考文献】
1.杨德坤：《愉快教育”的心理学阐释》[J]，哈尔滨学院学报，2005.2.
2.罗芳：《中学生物课程中愉快教育的实践研究》[D]，广西师范大学，2007.
3.黄乾玉：《浅论愉快教育》[J]，黔南民族师范学院学报，2006.1.
论文作者:廖婷婷
论文发表刊物:《文化研究》2016年9月
论文发表时间:2016/12/6
标签：学生论文; 兴趣论文; 草履虫论文; 酒曲论文; 乳酸论文; 生物论文; 教师论文; 《文化研究》2016年9月论文;