摘 要：数学作业设计是教师备课的重要一环，是课堂教学的延伸和继续，其有效性如何直接关系到数学教学质量的高低。因此说，如何设计出形式新颖、内容充实的数学作业，一直是我们每位数学教育工作者值得重视的问题。
关键词：小学生 数学作业 设计
在小学数学课堂教学过程中，作业设计是一个重要的环节。新课程理念下的小学数学教学作业设计，不仅要能对小学数学的基础知识进行巩固，还要能以学生为出发点，优化数学作业设计，使学生在做作业的过程中能感受到数学的魅力，从而更好地进行相关知识的学习。下面笔者结合自身的教学实践经验，就小学数学作业的设计，谈以下几点个人粗浅看法。
一、把握趣味作业
兴趣是最好的老师。趣味性的作业能使学习变得轻松愉快，使儿童保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。在设计作业时，应尽量在“趣”字上做文章，把作业中的数学知识融于游戏、故事等形式之中，进而让学生体会到作业的乐趣，在愉悦中获得知识。
例如：在学习了《乘法口诀》后，我设计了一次“扑克牌”的游戏性作业，即：两名学生用手中的数字卡片快速“出牌”然后轮流报出结果，记录谁对得多谁便获胜。如此，让学生在轻松愉悦而又有竞争的氛围中，熟悉乘法口诀，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。又如上《可能性》这一课后，可以设计“猜球”、“猜硬币”等游戏作业，课后相互之间玩一玩、猜一猜，学生在玩中学、学中玩，从中体验知识的魅力。
二、照顾个性差异
新课标要求：“不同的人在数学上有不同的发展。”学生的发展水平是不同的，让有差异的学生做没有差异的作业，势必会造成“吃不了”、“吃不饱”的现象，传统作业的“一刀切”无法顾及每个层次学生的发展需求，因此，教师在设计作业时应充分考虑学生的学习、认知、情感等方面的不同需求，尽可能地设计出难易程度不同、功能不同的作业，这样每个层级的学生都可以品尝到自我成功的喜悦，同时学生也得到了个性发展。
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三、体现开放思维
挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性的作业，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控，有利于发散学生的思维，使学生敢于标新立异，提出各种问题，进行大胆创新。
例如，学了《长方形、正方形的面积》后，留的练习题是：一根铁丝长28厘米，请大家把它围成长方形，共有几种围法？哪一种面积最大？又如，学习了《20以内加减法》后，设计了一道这样的题：妈妈拿20元钱去菜市场买菜，市场上的西红柿3元、茄子2元、蘑菇7元、豆角6元、黄瓜5元、甘蓝菜4元、香菜2元，妈妈能买哪几种菜回来？可见，像这样开放性作业的设计不仅避免了计算的枯燥，还能培养学生思维的全面性、灵活性，锻炼学生求异、发散、集中等创造性思维能力。
四、注重发现探索
以往一味要求学生按照课本做习题，考什么学什么，以期在考试中能有好成绩，这种应试的短视行为，既反映了传统应试教育的观念在作祟，其背后的教师本位思想在作怪，在新课程理念普及的今天更应该坚决摒弃。美国著名心理学家马斯洛认为：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”我们必须把学生从不利于他们发展的“题海”中解放出来，精心设计能体现数学学习的探索性习题，促进学生健康和谐发展。
五、开展生活实践
数学是一门实用性课程，在小学阶段利用作业设计，加强数学实践能力的培养锻炼是十分必要的。顺应新课标教育改革，加强小学数学作业设计的实用性和实践性，通过实际应用数学知识解决作业问题的方法，锻炼学生的数学应用能力。
例如，在教学一年级《人民币的认识》后，感觉学生的实践经验差异很大。有些同学从来没参加过购物，甚至从来没接触过人民币。于是我设计了这样的实践作业：星期天，帮妈妈做一次家务，去超市买一样生活用品，记下生活用品的价格，给了售货员多少元钱，找回多少元钱。又如：教学《克和千克的认识》后，可以设计学生调查物品的重量：一袋洗衣粉、一个鸡蛋、一袋大米、一辆小车……这样的实践性的作业设计，引导学生从小课堂走向大社会，由于有了亲身体验，学习起来便容易多了。
总之，在设计小学数学作业时，教师要利用一切资源精心设计，让学生做作业时“胃口大开”、兴趣倍增，并把做作业当作一种享受，在做作业过程中体验幸福和快乐。
参考文献
[1]裴永锋 小学数学作业设计的有效性探析[J].科技信息，2013，（5）：301。
[2]王晓玲 小学数学作业设计探究[J].学周刊，2013，（32）：33。
[3]池文生 提高小学数学作业设计的有效策略[J].龙岩学院学报，2011，29，（s1）：47-48。
论文作者:潘淑苗
论文发表刊物:《素质教育》2018年11月总第288期
论文发表时间:2018/10/9
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