摘 要：在社会移动通讯技术及网络科技的快速发展下，微视频技术已经深入到人们的生活、工作和学习中，所以从高中实际课堂教学出发，在提高课堂效率和培养学生创新思维的前提下，对于高中课堂微视频引入及其有效性的分析研究就显得极其必要。
关键词：高中物理 微视频引入 教学效率
在当前信息化时代的大背景下，“微视频”教学模式以其播放形式多样、内容生动形象、简短等特点受到各教育领域的重视并广泛开始应用于实际课堂教学中，如何有效引入微视频培养学生信息化环境下的学习能力、提高教学效率，就成为教师教学的重要一环。
一、“微视频”概念简述
“微视频”的概念，现在学术界还没有明确的定义，李晓伟认为从教学角度出发的微视频是以教学大纲和教学目标为依据，选择某个学科适合视频媒介表现的教学内容，拍摄成系列的视频资源，一般根据教学内容，长度在3～8 min，可以由教师和学生灵活运用。微视频教学资源从选题上表现某个动作技能及操作的演示过程，从内容上有记录型的素材和资料，也有编辑型的短片。而王觅等人认为从教育性出发，“微视频”是指富有教学意义的微视频资源。我们应从实际教学情况出发筛选视频资源。
二、国内“微视频”教学应用模式
1.“翻转课堂”教学模式。谢治梅等研究显示翻转课堂微视频教学模式可有效强化学生的批判性思维能力。罗文平等就显示翻转课堂微视频的应用有助于提高教学质量及学生的学习兴趣。
2.交互式微视频教学模式。范福兰等人提出交互式微视频教学模式效果佳且受大部分学习者欢迎。
3.基于微视频的JiTT教学模式。JiTT教学模式，即Just-in-Time Teaching，是通过“基于网络学习任务”和“以学生的自主性学习为主的课堂教学”二者相互交互的基础上建立的一种教学模式。
4.“慕课+翻转课堂”教学模式。慕课（Massive Open Online Course）即是大规模网络开放课程。
5.课内差异化教学应用模式。
6.课外辅导答疑应用模式。
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三、高中课堂微视频引入现状
微视频具有信息量大、时间短的特点，能够在有限的时间内最大程度地进行信息传递，符合高中繁多、复杂知识的学习运用。起初大家对于微视频的了解还是主要应用于生活娱乐方面，但是随着微视频的发展，它逐渐被应用于教育教学方面，开启了一种新的教学模式。微视频现在广泛应用于网络教学，并且正逐步进入高中课堂教学中，而高中课堂内容具有复杂性和抽象性，学生学习进入一个全新的阶段。教师在课堂讲解过程或者课前预习中配合微视频可以增加学生的学习相关知识的兴趣，微视频引入可以围绕具体的教学内容进行创造，使教与学效率更高。同时作为一种教学媒介，微视频所阐述的内容具有形象化、精简化的优点，但是微视频与传统高中课堂教学结合的过程中，也出现了不少问题，比如课堂有效教学时间分配、学生对于微视频与传统课堂授课模式的接受度不同，学生学习方法及思维方式的转换等等。
四、高中课堂微视频引入方法和途径
在研究过程中要要求老师在教案设计过程中，应当基于新课标的要求，结合学生的特点、知识结构以及学习能力进行优化选择，制作合适的微视频课件。事实上，无论是课前准备的微视频教学资源，还是正式运用在课堂教学过程中的微视频教学资源，均应当进行事先鉴别，避免出现科学性错误。所以在课堂教学中微视频引入情况，结合高中教学的实际情况建设信息化教学环境，需要任课教师筛选网络优质教育教学资源，通过多媒体教学设备展示微视频，或者制作PPT课件播放引入相关视频，有条件和能力的教师可以自主制作微视频更加贴合实际教学。
五、高中课堂微视频引入有效性调查
1.文献法。阅读课相关的文本材料，结合国内外微视频引入方法和途径研究分析高中课堂微视频引入情况。
2.行动研究法。行动研究法也是本研究的一个主要研究方法。通过了解实际高中课堂教学环境，实施调查研究微视频引入方法途径以及教学效果情况的行动研究方案，并在实施过程中不断完善改进，以期得到最精确的实际课堂教学情况。
3.问卷调查法。在参考相关理论及实际的基础上安排调查问卷，以了解各班微视频引入的方式方法以及对教学效果的影响。精心设计问题，体现为封闭式与开放式问题相结合。
4.深度访谈法。访谈均采取开放型访谈，对象有任课老师以及部分学生。
此外还运用比较法、经验总结法和个案研究法、课例研究法，从而研究高中课堂微视频引入及其有效性对于对教学效果的影响，提高学生课堂教学效率，培养学生学习兴趣。
六、高中课堂微视频引入效果调查分析
探究高中课堂微视频引入及其有效性对于对教学效果的影响，可以有效地提高学生课堂教学效率。推进新信息技术与教学融合，激发学生参与课堂教学以及学习科学知识的兴趣，使学生在有限的教学时间内能够掌握更多更新的知识，提高课堂教学的学习效果，使学生养成信息时代的学生素养，培养“成绩+素养”的优秀学生。
论文作者:王倩
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第377期
论文发表时间:2019/10/8
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