（四川省古蔺县二郎镇复陶小学 古蔺 646523）
随着社会日新月异的发展，计算器和电脑的问世，计算能力越来越被师生所忽视。一年级学习100以内加减法和二年级学习表内乘除法以及万以内数的加减法，计算占去教材大部分内容。从平时作业到单元检测再到期末检测的情况来看，学生计算失分率高，大部分学生不能得高分。可见学生计算能力弱。
一、培养数学的兴趣。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。近几年教低年级数学，我深深体会到：孩子们从幼儿园进入一年级就像一张白纸。他们好玩、好动、天真活泼。根据这一特性，我想尽一切办法，采用各种教学手段和方法来激发孩子的求知欲。平时的教学中，我特别注重培养学生学习数学的兴趣：游戏式教学是孩子们喜闻乐见的形式，利用有趣的数学情景，生动形象的教学语言，利用教材中拟人化的动物插图，竞赛性的练习……。教师要培养学生的兴趣，微笑往往起着不可估量的作用。每当我微笑着走进教室时，学生的紧张情绪就减少了，和蔼的语言学生乐意和我交流，微笑能感染学生，气氛轻松快乐，能打开学生的心扉，增加师生的情谊，可以使学生“爱屋及乌”，从小对数学产生兴趣，从而爱好数学这门学科。
二、采用有效的计算方法
一、二年级学习100以内加减时，常用“凑十法”“数数法”“破十法”……这些方法是提高计算能力的关键。
（一）处理计算方法的多样和优化的关系。
有的老师经常对学生说：“孩子们，可以用你喜欢的方法计算。”于是问题就出现了，学生用的方法往往不是老师推崇的，比如在一年级第一学期计算20以内的加减法里最常见的现象。学生在学前学习受各种因素的影响，喜欢采用“数手指”或“数手指节”的方法。期末检测监考时，看到一年级小朋友在计算进位加法和退位减法的计算题时，先在草稿本上画10个小圆圈，以便在计算时小圆圈和手指合作算出结果。本人觉得，这些方法不太可取，教师在引导时是不是应该对算法进行优化？在教学中如何把握算法多样化的度，要根据学生的具体情况处理好适合学生的算法。要求学生有时要放弃自己落后的观念，去遵循优秀的东西。教师要引导学生进行分析比较，促进学生思维的发展，算法教学是低年级数学教学的重要组成部分，如“凑十法”“数数法”“破十法”……教给学生，在长期的学习中，让学生悟出最佳方法，学会“多种择优，择优而用”。
（二）讲清算理，为正确计算提供依据。
要使学生学会算，教师必须教会怎么算，充分重视算理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如：教学9+2时，教师不能停留算法多样上，必须通过凑十达到口算的目的，使学生懂得这种题目通过“看大数，拆小数，先凑十，再加几”的方法口算，运用这种策略在学习8加几、7加几、6加几，学生完全掌握“凑十法”后，把所学知识进行迁移、探索，很快就掌握了8加几、7加几、6加几的算理。
三、创设有效的数学活动
在课堂中灵活机动的创设有效的数学活动，让学生与老师之间建立一种亲密无间的平等关系，提高学生学习积极性。
在教学《16、17、18减几》时 ，天气十分寒冷。我和学生一起探讨了算法之后，就应完成课后的练习。这时，意想不到的情况发生了：一个学生耷拉着脑袋，奇怪的告诉我：“老师，我的手动不了了！我拿不住笔！”那声音带着哭音，我的心颤抖了一下。看着学生冻得发紫的脸和通红的小手，我没法按原来的计划进行教学，因为我不能对冻坏的孩子无动于衷。该怎么办，我不停的问自己。我灵机一动，临时改变了计划，决定带孩子们到室外进行游戏练习。我说：“孩子们，我们到室外做游戏好不好？”孩子们欢呼着，异口同声地说：“好啊！”就蹦蹦跳跳地跑出教室。孩子们围成一个圈，我站在中间。我告诉孩子们游戏规则：我说算式，大家一起算答案，答案是单数就跳几下，答案是双数就拍几下手。学生们一边算着，一边跳着拍着，发紫的脸渐渐红润了，小手越来越暖和了。我们算着，跳着，拍着，笑着……。挖掘学生的情感创设有效的数学活动，只有这样，我们的数学才会充满生机和活力，才能真正提高学生的计算能力。
四、培养动手操作能力。
学生数学体验的获取主要是通过动手操作。动手操作是一种由多个感官参与的以感知形式为主的认识活动。在低年级讲计算原理时，经常通过用摆小棒来实现。许多老师觉得麻烦，因为孩子太小，自己动手一会儿小棒不见了，一会儿小棒掉了，对我们这种大班额学生的班级的确头疼。于是，教师就自个儿在黑板上演示，最终孩子是似懂非懂。去年我在讲进位加法和退位减法时，我反复让学生摆小棒理解算理，开始完不成教学目标。后来我让同桌合作，你帮我，我帮你。慢慢地完成操作，感悟之后。他们像一群雀跃的小鸟，手舞足蹈，高声说：我摆好了，我会了。教轻松了，学也轻松，起到了事半功倍的效果。
五、养成良好的计算习惯。
良好的计算习惯直接影响学生计算能力的形成和提高。现在的许多孩子，学习粗心马虎、不认真已经成了习惯。不良计算习惯主要体现在以下几个方面：（1）不认真读题，经常抄错数字，加法做成减法，减法做成加法，乘法做除法，除法做乘法。（2）忘记进位。（3）数位对不整齐。（4）没有自我检查的习惯。（5）不会分析自己出错的原因，不及时订正。要提高学生的计算能力，必须改变学生不良的学习态度和计算习惯，从细微处入手，逐步养成良好的计算习惯。
（一）规范学生书写。计算时出现错误的一个重要原因是书写马虎，我的儿子也常出现这样的错误：写0时不注意在计算中就写成6，若写6的小辫子太短，下一步就看成0来做了；有的写写擦擦，擦擦写写，看不清数字；有的将数字连成一体等等。因此，在平时教学中，教师要做到：把规范书写放在突出位置，让学生把数字写端正，写清楚，把竖式写规范，少用橡皮擦。教师在课堂上利用好板演的机会为学生做好表率。
（二）养成及时订正的习惯。在教学中，学生抄错数字，写错符号是常有的现象，教师要一定要及时纠正并对学生提出严格的要求。
（三）坚持完成“每日一练”。期末检测，我班大部分学生计算失误较少，平均分达96分，这与我在本学期里让学生坚持完成“每日一练”是分不开的。我每天在黑板左上角写上5道计算题，学生完成后小班汇报易错情况，我在进行个别辅导，一学期下来，很多学生变细心了。
总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才能卓有成效。
论文作者:余慧
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第8期（上）
论文发表时间:2017/11/16
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