福建省南安市龙泉中学 362304
摘 要：赞赏是对一个人价值的肯定，而得到你肯定评价的人往往也会怀着一种潜在的快乐的心情满足你对他的期待，这在心理学上叫赞赏效应。那么，“赞赏”在教育上究竟有什么魅力？赞赏、表扬、鼓励的话应该怎么说，才能显得既中肯又中听，真正发挥“赞赏”的魅力呢？
关键词：赞赏 中学生 情感
“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它就无法成长开花。”美国心理学家查丝雷尔如是说。当今的中学生需要教师对他的理解和尊重，更需要教师对他的赞赏和关注。在对学生的教育上，老师如能恰如其分地对学生使用赞赏、表扬、鼓励的话，将会极大地激发学生的积极性和表现欲，开发学生的潜能，使教育收到事半功倍的效果。
我班王根同学就在离学校不远的街上，是我这次家访计划的第一站。提起这个学生，真是让人有些头痛和无奈。王根同学真正是我们班的“大名人”，可谓无人不知、无人不晓，他沉迷于网络游戏，抄袭作业，经常让我大伤脑筋。有一次，各科任老师都反映王根同学作业没按时完成，我赶紧打电话给他家人，不巧的是，他爸爸和妈妈都在外地做工程，但家长对孩子还是很关心，过几天后就特地回来了解情况。
看到这孩子的学习状况，我不觉从心底泛起一股寒意。照这样发展下去，这个孩子不就毁了么，还有什么前途可言。作为他的老师，责任心告诉我，无论如何我都不能也不应该放弃他。我暗暗发誓，不管用什么方法，我一定要将这个孩子教育好，让他走正道，像其他孩子一样受人喜欢、受人尊重。
听他父亲说，他对孩子的教育很内疚，孩子还小的时候，父母总是惯着他，由着他的性子来，一要钱就给，还怕给少了，现在孩子长大了无法收拾了，只好硬着头皮撑着。今年暑假王根听说分到我们这个班还感到欣慰，因为王根告诉父母他很喜欢这个班的老师，所以对学习又有了信心。父母当时听了也很暗自高兴，还托人让我把他的座位往前调一下。没想到竟发生了这么不愉快的事。见着王根，他父亲劈头盖脸地就把他臭骂了一顿，甚至想要打他。我被这突如其来的举动吓了一跳，我怎么也没有想到会出现这种情况，一时间不知该如何是好。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我脑子里极力搜寻王根的优点，当着他父母的面对他进行夸奖，比如脑子灵活了、劳动积极了、物理学科的知识学得还不错等。听完这些后，我看到他父母的脸渐渐由阴转晴，而王根则低着头不好意思地红了脸。“这段时间王根进步特别快，身上优点比较多，虽然存在一些不好的习惯，但我相信他有决心、有能力改掉这些不好的习惯。王根，老师非常信任你，你能做到吗？”“我能！”王根声音虽然不大，却是掷地有声，脸上写满了感激之情。趁机我也对他的父母提出了几个要求：“我希望你们不要一味对孩子进行责备和打骂，这样不仅起不到好的作用，反而会适得其反，容易引起孩子的逆反心理。要同孩子多进行交流，试着和孩子交朋友，不要给过多的零花钱，要给予精神上的养料。”王根同学的父母也说了很多，话语中流露出对孩子关心不够的愧疚，并希望我以后多和他们联系，共同帮助王根进步。临走的时候我特意交待王根记住今天对老师的承诺，我对他说：“今后，老师等着看你的表现！”他郑重其事地点了点头，眼神中充满了感激，从他的眼神中我看出他是充满信心的。离开他家时，他把我送出了很远，不停地朝我挥手。我没想到自己几句赞美和肯定的话竟然激起了一个孩子内心这样大的波澜。
记得有这样一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的；南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，始则解开纽扣，继而脱掉大衣。新课程理念要求我们要一切为了青少年学生的发展，不能再采用体罚、变相体罚等手段来教育青少年学生。现代的青少年学生都有一个共同的特点，那就是“吃软不吃硬”，他们不再以为老师是权威，他们已逐渐有自己的观点。因此，我们要积极去寻他们的“闪光点”，先感化家长，再去沟通教育学生，给学生自信、希望和热情，让学生在想象性的情感体验中经历动机的冲突、情感的激荡、认识的升华。只有这样，他们那柔弱的心灵之花才能在一个充满阳光温暖的环境中盛开，并结出丰硕的果实。我们都有这样的经验，要在平静的水面击打出浪花，只轻轻拍击一下是不行的，而应把手插入水中，用力推动，且越是持续推动，则后浪推前浪，水势汹涌。我们教师要在青少年学生心头引起持久汹涌的感情“巨浪”，只轻轻“搅动”一下是绝对不行的。苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，教师要逐步培养青少年学生善感的心灵，让青少年学生真正地感动，以自觉的行动克服不良的行为。
“金无足赤，人无完人”，任何一个学生都会有这样那样的毛病，但也会有他们的一些优点，或聪明，或勤奋，或思维活跃。如果教师能经常运用赞赏、表扬和鼓励的话恰当地对学生的表现进行肯定，用相信他们能完成好、能做好之类的话来鼓励学生，不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。在课堂提问时，对正确的答案，要肯定和赞扬；对回答不全面的答案，在给予足够肯定后再指出不足，做到贬中有褒；对错误的回答，不能简单地否定，要对其敢于发言的精神表示赞赏，不要让回答问题的同学带着遗憾和失望坐下去。这样能激发不同层次学生学习的热情，增强他们的自信，释放他们的潜能，让课堂充满生机与活力。
论文作者:王燕霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年5月总第192期
论文发表时间:2016/5/27
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