（广西师范大学，广西 桂林 541000）
2017年广西师范大学教育教学改革立项项目《高校设计类本科《专业英语》课程教学研究》项目编号：2017XJGQ14
摘要：就当今世界而言，英语是一门最为普遍的语言，得到了全世界的广泛应用，英语的重要性在时代不断发展的过程中得以进一步的显现。对于高校设计类专业而言，英语的教学也同样有着至关重要的作用。因此，实现设计类专业学生英语水平及应用能力的提升，对于当今的教育教学是一项重要的任务，受到了教育界的广泛关注。为了使得高校设计类专业的专业英语教学质量实现进一步的提高，ESP的英语教学模式已经开始被广泛应用在设计类本科的英语教学之中。
关键词：ESP教学模式；设计类本科；专业英语课程；应用
引言;
随着当今时代的发展，英语的重要性不断提高，因此英语的教学质量越来越受到教育界的关注。为了使高校设计专业的英语教学质量实现进一步的提高，ESP教学模式在设计类专业的英语课程中已经实现了有效的应用，并且获得了一定的成效。本文就是对ESP教学模式在设计类专业英语课程之中的应用进行研究，希望可以对设计类专业英语教学质量的提升起到一定的帮助作用。
一、ESP教学模式
ESP是专门的用途英语，也就是专门用作某种目的之中的语言，例如：计算机英语、工程英语、医学英语以及商务英语等。在全球一体化不断加快的步伐中，英语在社会的各行各业中都实现了广泛的应用，并且起着不可或缺的作用。ESP教学模式就是在这一背景之下出现的一种重要教学模式，这一教学模式在设计学科的专业英语课程中被广泛应用，可以使学生学习的兴趣得到有效激发，并且激发学生的创造性，做到工学结合，符合当今人才培养的教学理念。因此ESP英语教学模式在设计学科的专业英语教学过程中发挥出至关重要的作用[1]。
二、高校设计类本科学生英语学习的现状
（一）语言的基础和教学的内容不够均衡
由于设计专业有着较为特殊的学习性质，因此这一专业的学生英语水平普遍较低，掌握的词汇量不足，语法基础薄弱并且在听说读写这些能力上都没有得到均衡的发展，导致这一专业的学生对英语的学习也就没有较高的积极性，对于专业英语的重要性也就没有足够的认知。因此这就导致很多高校设计类学科的专业英语教学水平很难实现进一步的提升，对其学生在今后工作中的多元环境、国际资源的获取及其自身的发展广度有着很大的不利影响。
（二）思维的特点与教学的模式不够均衡
因为受到很多主观方面的因素限制，在各个高校中的设计类本科专业英语课堂上，英语教学的形式仅仅局限于教师的讲述，采用传统的教学模式，而且有些院校采用大班授课的形式来进行英语教学。这样就使得英语课堂的气氛变得十分沉闷，使得学生对英语的学习失去兴趣，创造能力以及创新能力也很难实现良好的发挥。这就导致学生很难实现英语学习效果以及学习质量的提升，对艺术设计专业的发展有着很大的阻碍作用。
（三）教师的素质与教学的目标不够均衡
对于高校设计类本科学生的专业英语课程教学而言，教学的宗旨是服务，教学的导向是就业，因此在专业英语的教学过程中，倡导的是工学结合的教学。这样才可以实现对当今社会的高素质高技能的人才培养。但是就目前的很多院校而言，既精通设计专业的技巧又能够熟练使用英语的教师普遍缺乏，因此这就导致教师的素质和教学的目标之间不能做到足够的均衡。这样的情况就使当今很多高校的艺术设计专业在英语教学方面很难达到满意的效果[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于当今的设计专业教学而言，要想实现英语教学质量以及教学效果的进一步提高，就应该对新的英语教学模式进行探索，使传统的设计类专业英语教学过程中的一些问题得到进一步的解决。
三、ESP教学模式在高校设计类本科的专业英语课程中的应用
因为ESP教学模式具有明显的专业特色，与设计类本科的专业教学特色十分适合，采用工学结合的形式来是实现对现代社会的人才培养。所以这一教学模式在设计类本科专业英语课程中的应用，使得设计专业的英语教学过程中遇到的很多问题实现了有效的解决。
（一）对教学任务进行环节设计和准备
在对设计专业英语教学的任务进行准备的过程中，为了提高学生学习的能动性，首先应该给学生布置相关的任务来进行预习，将学生分成若干个小组，每组4-6人，让学生在网络上对相关的文章内容进行搜集，了解特定场合的专业用语使用情况。其次对于该专业学生而言，词汇是一个重要的突破口。由于英语基础薄弱导致长难句理解困难，所以关键词的掌握对于长句子乃至文章的大意理解有至关重要的作用。在上课的过程中应该重点对这个环节中涉及到的相关专业词汇进行细致的讲解，包括词根词缀的分解以及场景再现与精讲，使学生的形象思维记忆可以进一步简化，据研究形象思维记忆更适合设计类学生的思维模式，便于快速而有效的接受知识，所以这一过程将更有利于设计专业学生英语水平的提升。
（二）对教学的任务进行实施
在学生进行了一系列的预习，通过对课程文章主题相关专业词汇的精讲后。对特定的场景需要用到的高频词汇做到进一步的了解，同时学会将所学的词汇进行造句延伸，这一过程中，教师可以引导学生利用所学习的词汇进行造句等，使学生可以对知识进行进一步的掌握。同时可以将其与所学的专业词汇相结合，采用情境听力的环节，对如何接待客户以及如何分析其需求(Client Reception & Need Analysis)进行学习[3]。同时可以以听力材料中归纳出的相关句型为依据，在学习小组之间来模拟客户洽谈的情境，并且以表演的形式来进行汇报，对于一个场景，学生可以实现3-5分钟良好的口头表达加以描述。进而使整个的任务得以完成。
（三）对任务进行总结
在对任务进行总结的这个阶段中，应该对任务在进行实施阶段所出现的问题进行细致的总结，并且给学生布置一些材料，在课下进行自主的阅读。并且可以鼓励学生采用模拟场景的表演形式来进行自己学习情况的总结。
结语
综上所述，在当今的高校本科设计专业中，因为对ESP教学模式进行了合理的应用，使得工学结合的这一人才培养理念得到了进一步的显现，在艺术设计专业的英语课程之中，其实践性以及职业性十分鲜明，对当今社会对人才的需求实现了良好的把握和有效的满足。因此，为了实现高校设计类本科专业英语教学质量的进一步提高，应该在教学的过程中将ESP教学模式进行充分的利用，实现传统英语教学模式的良好改革，这样才可以使高校设计类专业的本科学生实现英语水平的进一步提升，为当今社会培养创新型的人才。
参考文献
[1]张红芳.“工作室制”教学模式下高职ESP教学改革研究——以艺术设计专业为例[J].邯郸职业技术学院学报,2017,(1):74
[2]唐鑫梅.艺术设计专业研究生ESP“翻转课堂”教学模式研究——以山东大学(威海)艺术学院为例[J].装饰,2017(1):130
[3]张娟.ESP教学模式在艺术设计专业英语课程中的应用研究[J].安徽文学（下半月）,2010(8):234
论文作者:阳云青
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月中
论文发表时间:2018/11/26
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